啟發式教學在初中物理教學中的運用

楊大強

摘 要： 啟發式教學是國家實施素質的一條有利途徑，是提高學生自主能力和創新能力的良好手段。初中物理作為初中階段的一門重要學科，在課堂教學中更應當重視學生創新能力和探索能力的發展。因此，啟發式教學在初中物理教學過程中的實施，是新課程改革背景下初中物理課堂教學的必然趨勢。作者針對當前初中物理課堂教學存在的各種問題，探討在新課程改革背景之下啟發式教學在初中物理教學過程中的運用策略。

關鍵詞： 啟發式教學 初中物理 運用策略

所謂啟發式教學，是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生實際出發，采用多種方式，以啟發學生思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發式教學是一種比較符合新課程改革標準的教學模式，也是提高學生創新能力的探索能力的一種有效教學模式，在新課程改革背景之下頗受廣大教師歡迎。因此，在初中物理教學過程中實施啟發式教學，是改變初中物理教學現狀的有力手段。

一、在初中物理教學中實施啟發式教學的意義

當前，我國的經濟突飛猛進發展，教育體制也隨之進行不斷改革和完善。以新課程改革為背景的教育體制正在對傳統的應試教育體制產生強有力的沖擊，教育體制的轉型升級使得當前我國初中物理教學面臨更大挑戰。作為中學階段一門重要的課程，初中物理的課堂教學效果備受廣泛關注。傳統應試教育模式下教學存在的問題也都統統暴露出來。因此，在素質教育的背景之下，啟發式教學模式在初中物理教學過程中的運用，具有一定的科學性。啟發式教學是一種全新的、現代化的教學理念，它對于啟發學生的創新思維，調動學生學習的積極性和主動性，營造良好的課堂教學氣氛，豐富初中物理教學模式和教學手段都具有積極的促進作用。因此，在初中物理教學過程中實施啟發式教學，不僅可以提高課堂教學效率，而且可以培養學生的創新能力和實踐能力，是一種比較有效的課堂教學模式。

二、初中物理課堂教學現狀

在初中物理教學過程中，啟發式教學主要是通過啟發式課堂提問的方式予以實行。當前，初中物理教學中，啟發式提問還存在很多問題，主要表現如下：首先，教師對啟發式提問的模式和標準把握不夠透徹，在提問過程中，很多問題比較封閉，不具有開放性，使得學生的思維往往會局限在小小的空間里，而且，教師所提問題，往往都是有某一個既定的答案，使得學生的思維往往會受到極大束縛，不利于學生發散思維和創新思維的形成；其次，教師在提問過程中，由于課堂教學氣氛的沉悶，使得很多學生在回答問題的過程中，容易緊張，不利于學生形成積極的課堂教學思維，也不利于激發學生的求知欲和探索欲，相反會使得學生在課堂教學中倍感壓抑；再次，教師在課堂提問過程中，忽視對難易程度的把握。在提問過程中，過于簡單的問題，容易讓學生覺得缺乏挑戰性；而太難的問題，又容易給學生帶來心理壓力。因此，如果教師在提問過程中忽視問題的難易程度把握，則會嚴重影響啟發式提問的教學效果，也會影響初中物理課堂教學的效果。

三、初中物理教學中如何實施啟發式的課堂教學提問

從前面的分析我們可以看出，當前，初中物理啟發式教學中，啟發式提問還存在很多問題。如何有效解決這些問題，讓啟發式教學真正為初中物理課堂教學所用，真正達到素質教育的要求，是廣大物理教師應當認真思考的問題。以下，筆者闡述在初中物理教學中，實施啟發式教學的有效模式。

1.采用比較式的啟發式提問方式

啟發式教學的一個主要目的在于啟發學生思維，讓學生積極思考。在初中物理教學中，教師向學生提問的方法很多，但有一點教師是必須注意的，那就是教師在提問過程中，一定要注意提問的技巧性，這樣，才能夠讓提問真正達到理想的效果。例如，教師可以采取比較式提問的方法，優化學生的知識結構，鞏固學生的物理知識，讓學生找到知識與知識之間的相互聯系性，并且發散學生的物理思維，加深學生對物理知識的了解，培養學生思維能力。舉個簡單的例子，教師在給學生講解電路的過程中，可以給學生提出一個問題：串聯電路和并聯電路有什么區別？學生在回答這個問題時，首先需要對串聯電路和并聯電路有一個充分認識和了解，這樣，才能找到二者之間的差別。這樣的提問方式，可以達到一石二鳥的目的，加深學生對知識的認識和了解。

2.要重視學生的發散思維培養

在啟發式教學過程中，教師應當重視學生發散思維的培養。因此，在啟發式提問時，教師一定要注重問題的發散性，發散的問題，有助于培養學生的創新能力和探索能力，增強學生分析和解決問題的能力，并在某種程度上提高學生自主能力。在21世紀的今天，學生的發散思維極為重要，只有學生具備較強的思維能力，才能夠適應當前激烈的社會競爭，為國家和社會作出應有貢獻。

3.通過小組討論培養學生思維能力

在初中物理教學中，教師可以通過小組合作討論教學的模式，促進學生思維能力的全面發展。小組合作學習討論的教學模式，學生在討論過程中居于主導地位，是一種典型的以學生為中心的課堂教學模式。在小組合作討論過程中，教師可以以一個比較有趣的問題，將學生分成幾個合作小組，讓每一個小組自主討論，并總結出每一個小組的觀點。這種合作教學的方式，不僅培養了學生的思維能力，而且培養了學生的團隊合作能力，對提高學生的綜合素質具有積極作用。

總之，當前，啟發式教學的實施，對提高課堂教學的效率及學生的創新思維能力具有積極作用。在初中物理教學中，教師應當立足于當前啟發式提問存在的問題，積極思考，探索出解決問題的辦法，不斷提高啟發式教學的有效性，提高學生創新思維能力，促進初中物理課堂教學改革的有序進行。

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