如何使孩子們在探究中進(jìn)步

白少杰

摘 要： 在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡探究性學(xué)習(xí)，鼓勵和幫助學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法，尋找答案，摸索自己獲取新知識和能力的途徑，只有通過不斷探究才能讓孩子體驗(yàn)到自己獲取新知識的快樂，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該把孩子的全面發(fā)展放在首位，樹立“一切為了孩子”的教學(xué)思想，讓孩子在平等、寬松、和諧氛圍中成長。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 探究學(xué)習(xí) 質(zhì)疑 合作

《小學(xué)語文課程標(biāo)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在課程理念中又進(jìn)一步明確：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”陶行知先生早在幾十年前就提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”長期以來語文教學(xué)中所習(xí)慣的教學(xué)過程卻是由教材、教師把別人“已知”“已會”“已有”的東西傳授給孩子，拿一本教案、參考書而已，就直奔課堂，照本宣科，干脆把答案告訴學(xué)生。沒有對教材的理解，或?qū)滩恼J(rèn)識不深。不是用教材教，而是教教材。孩子們沒有自己的思想，變成了簡單重復(fù)記憶的機(jī)械的人，孩子們感覺不到學(xué)習(xí)的快樂，不能主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，缺乏探究能力，教師感到自己無助，教學(xué)形式單調(diào)無味，教學(xué)任務(wù)繁重，還怨自己班的孩子智力不如別的班的孩子。教師之間關(guān)系緊張，教師和學(xué)校之間也緊張，教師和家長關(guān)系僵化，大有“草木皆兵”之勢。可見在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡探究性學(xué)習(xí)，要鼓勵和幫助孩子在探究中嘗試采用不同方法，尋找答案，通過不斷探究才能讓孩子體驗(yàn)到自己獲取新知識的快樂，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。

一、營造探究學(xué)習(xí)的氛圍

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)孩子參與。

興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”孩子一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會主動學(xué)習(xí)。由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，因此應(yīng)采用巧妙的教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)《趙州橋》一課時，我運(yùn)用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語是：“孩子們，就在我們家鄉(xiāng)河北省趙縣的洨河上有一千四百多年前我國勞動人民杰出的設(shè)計師李春參加設(shè)計和建造的趙州橋，歷經(jīng)多少洪水，沒有沖垮塌它，那么它有什么特點(diǎn)呢，現(xiàn)在就一起去參觀吧！”接著教師出示圖片，學(xué)習(xí)課文。教師的幾句導(dǎo)語使孩子們展開豐富想象，對趙州橋產(chǎn)生無限神往，更加增強(qiáng)孩子們的民族自豪感，自然就參與到學(xué)習(xí)中。

2.和諧民主，快樂學(xué)習(xí)。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的氛圍，是孩子主動參與的重要因素，因此我在教學(xué)中面帶微笑，主動與學(xué)生進(jìn)行情感交流，營造和諧愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生任何的課堂行為，比如提出問題，發(fā)表見解，課堂練習(xí)等，我都給予及時的積極評價，堅持以鼓勵為主，從不輕易否定學(xué)生，即使是膚淺的也應(yīng)表揚(yáng)，讓學(xué)生辯論求真，培養(yǎng)他們當(dāng)眾講話的膽量和耐心傾聽別人講話的習(xí)慣。

二、大膽質(zhì)疑，激發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”質(zhì)疑是培養(yǎng)孩子自主探究的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中，只有積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，才能發(fā)揮孩子的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑在學(xué)習(xí)一篇新課文時，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，邊讀邊思考，把不理解的詞，不懂的地方劃下來，或記在本子上，借助工具書解決。由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，所提的問題不一樣，這時教師對孩子提出的問題要進(jìn)行歸納，整理出有價值的問題，通過預(yù)習(xí)課文解決，如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》前，孩子通過預(yù)習(xí)課文提出許多問題，教師對問題進(jìn)行整理，最后總結(jié)出幾個主要的問題：a.為什么要奪取瀘定橋？b.紅軍是怎樣奪橋的？c.結(jié)果怎樣？這時不要急于告訴學(xué)生答案，要適時引導(dǎo)學(xué)生：你們能夠提出問題，老師相信你們通過努力也能解決問題，下面我們就帶著這些問題讀課文。這樣有的放矢，由一個問題引出其他問題牽一發(fā)而動全身。再如《金色的腳印》是六年級上冊的一篇閱讀課文，針對孩子們提出的問題，我也進(jìn)行了歸納：課文有幾個角色？他們之間的相互關(guān)系怎樣？彼此為對方做了什么？說明了什么？課文最后為什么說是金色的腳印？通過這樣的訓(xùn)練，孩子們增強(qiáng)了質(zhì)疑能力。孩子們自己帶著問題讀書解決，課文思路清楚，復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單，能很好地把握文章中心，使得課堂不再是教師“一言堂”，而是孩子們自己成了主人，實(shí)現(xiàn)了“用教材教”的目標(biāo)。

三、深入文本，超越學(xué)生的認(rèn)知水平

新課程改革要求，語文課堂要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和能力的培養(yǎng)，關(guān)注文本的核心價值，不能停留于文本表面。如我執(zhí)教的人教版三年級下冊《西門豹治鄴》，孩子們通過讀書，明白了西門豹到了鄴地，看到“人煙稀少，田地荒蕪”就調(diào)查，發(fā)現(xiàn)官紳和巫婆勾結(jié)通過假借給河伯娶媳婦，搜刮民財。西門豹不畏權(quán)勢，破除迷信，還帶領(lǐng)人們興修水利。孩子們只讀出了課文的表象內(nèi)容。我就讓孩子們反復(fù)讀書，分析重點(diǎn)語句，扮演角色把課文編成課本劇，讀懂人物性格，通過語言、動作反映人物。還通過我的引導(dǎo)使孩子們感悟到西門豹將計就計，大智若愚，為民造福的好品格，達(dá)到了預(yù)期目的。

四、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前面提到了把課文編成課本劇，就能提高學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《詹天佑》一課時，詹天佑帶領(lǐng)人們在居庸關(guān)和八達(dá)嶺山開鑿隧道，詹天佑根據(jù)山勢還設(shè)計“人”字形線路，就讓學(xué)生用簡筆畫畫出不同的開鑿方法和“人”字線路，并讓學(xué)生根據(jù)畫的簡筆畫進(jìn)行敘述，收到了很好的效果。如在教學(xué)《新型玻璃》一課時，課文每段的結(jié)構(gòu)相同，我就讓孩子們借助工具書讀書讀懂課文，然后填表，內(nèi)容分別是玻璃的種類，特點(diǎn)、用途、說明方法，分別對這五種玻璃（網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃）歸納填表，理清了課文頭緒，孩子們學(xué)起來愛學(xué)。訓(xùn)練多了，孩子們就能掌握多項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，提高各方面的能力。

總之，“課標(biāo)”新理念重視開放和生成，目的在于構(gòu)建充滿活力的課堂體系。教師應(yīng)該把孩子的全面發(fā)展放在首位，培養(yǎng)孩子的探究能力，必須樹立“一切為了孩子”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在平等、寬松、和諧的氛圍中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]教育實(shí)踐與研究.2014（29）.