淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

陳玉琴

【摘要】在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促進學(xué)生發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。有效性指的是教師通過課堂教學(xué)使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在每節(jié)課堂上都有收獲，都有進步。從這里可以看出，提高課堂教學(xué)的有效性不僅是關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，也是關(guān)注了學(xué)生的未來。所以，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教師思考的重要方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效性 提高 思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0204-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，課堂的教學(xué)有了大部分改善，教師不在是一味的以“考試”為目的而教育學(xué)生，而是以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的認知、學(xué)生的未來進行培養(yǎng)。在我們小學(xué)中，更是為學(xué)生今后步入社會奠定基礎(chǔ)知識的地方，所以，作為人民教師，我們應(yīng)認真思考以及不斷努力來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識，使課堂教學(xué)達到有效提高。而怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了教師之間探討的重要話題。以下幾點，通過多年自身小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，對其淺談以下。

一、熟悉教學(xué)教材，確保所教知識都是有效的

知識的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是非常重要的，它也是提高課堂教學(xué)的必要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識思維邏輯能力強，小學(xué)生不容易吸收所學(xué)知識，所以，教師應(yīng)對新知識理解確保透徹，可以指出新穎的觀點及知識的重點，引導(dǎo)學(xué)生汲取有效知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的新知識認真思考，少走彎路，學(xué)生才能更好的理解透徹。其次，在教學(xué)中，有效的知識量可以發(fā)展學(xué)生的智慧，在學(xué)生所學(xué)的大量知識中，能達到熟練掌握并靈活運用才是有效的知識，所以，教師要教授學(xué)生對知識學(xué)會遷移才能達到有效教學(xué)目標(biāo)。有效的知識量也使學(xué)生對知識的獲取產(chǎn)生心理愉悅的效應(yīng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)得到了很大幫助。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生在情境情感中提高對學(xué)習(xí)的積極主動性，從而達到了提高課堂教學(xué)的有效性。我們在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中應(yīng)注意幾點：

1.創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)明確

在課堂中，對教師來說每一節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，而對學(xué)生來說也有著學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。所以，教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)，要既利于教師教學(xué)又能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生對知識的認知、理解能力出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)中發(fā)揮出情境的作用。教師在情境教學(xué)中還要從中提煉出相關(guān)數(shù)學(xué)知識和問題，提出的問題要具有明確性和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)帶過。

2.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展具有長遠目光，在現(xiàn)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過計算機信息獲得很多知識信息，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會對社會有一種關(guān)心心態(tài)，關(guān)心國家大事件，國家的發(fā)展等等。情境中的時代信息例如2008年我們中國北京申奧的成功，教師可以展示我們得票統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖來利用學(xué)習(xí)的《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》計算一下得票率等，通過提出問題，解決問題來讓學(xué)生了解社會信息。

3.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗

情境的創(chuàng)設(shè)具有多樣化，情境應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和對社會的認知進行創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生還處在人生的兒童時期，兒童的心理特征還比較多動，喜歡玩耍，所以，教師可以根據(jù)這一特征創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、實驗情境等多種形式。這樣的情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在情境中利用數(shù)學(xué)知識的魅力來吸引學(xué)生。

三、探究式教學(xué)提升學(xué)習(xí)有效性

怎么樣可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？隨著現(xiàn)在的教學(xué)研究，已經(jīng)被“有效教學(xué)“這個新名詞所替代了，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。在課堂中，教學(xué)過程是否有效，取決于學(xué)生對課堂教學(xué)的積極參與，學(xué)生自主、和諧的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。小學(xué)生雖然是課堂主體，但也因年齡、知識以及經(jīng)驗等多方面不成熟的因素，大大限制了小學(xué)生對問題理解、分析的能力。所以，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)和組織者，應(yīng)適時的引導(dǎo)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去主動學(xué)習(xí)，教師尤其在學(xué)生的不懂之處，應(yīng)及時點撥指導(dǎo)。小學(xué)生對游戲可以說完全沒有抵抗力，所以，有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤械牟呗远际菫榱送诰驅(qū)W生的潛能，使每一名學(xué)生都在進步中得到發(fā)展。

四、利用生活中的數(shù)學(xué)知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

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