郭霄
【摘要】本文針對高中學生解讀史料的現狀,制定了史料解析原則,通過培養學生史料信息提取能力、理解能力、評價能力,有效提高了學生的史料解析能力。
【關鍵詞】高中生 史料解析能力 培養
【基金項目】本文系河南省基礎教育教學研究項目《高中文科生史料解析能力的培養研究》(河南省教育廳教基研〔2014〕795號,立項編號:JCJYB141125012)研究成果。
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)03-0049-02
分析近幾年歷史高考試卷,不難發現:史料解析題已成為歷史考試中非常重要的內容,無論是選擇題還是論述題均有涉及。考卷中出現的史料既有中國史料也有外國史料,有文字史料也有圖片史料,且大多是學生在課本中未接觸過的“新面孔”,因此在平時是否有意識的培養學生的史料解析能力,將直接關系到歷史學科高考成績的好壞。
鑒于這種現狀,我們學校歷史組于2014年9月申報了省級課題《高中文科生史料解析能力的培養研究》,通過兩年的實踐,針對學生解讀史料的現狀,我們在教學中做了一些有益的探索。
一、史料解析的原則
針對高中學生年齡及閱歷的特點,我們制定了“由淺入深、由簡到繁;擴大視野、縮短距離”的史料解析原則,按照這種原則,在史料選擇范圍上,先課本、后課外;在史料選擇類型上,先單一、后復合;在解析史料上,先指導、后實踐。循序漸進地引導學生站在較高的位置上去審視史料、把握史料,最終正確地認識史料, “縮短”學生與史料間的距離,從而逐漸消除學生對史料的畏難情緒,增強學生的信心。……