高中學生史料解析能力培養探索

郭霄

【摘要】本文針對高中學生解讀史料的現狀，制定了史料解析原則，通過培養學生史料信息提取能力、理解能力、評價能力，有效提高了學生的史料解析能力。

【關鍵詞】高中生 史料解析能力 培養

【基金項目】本文系河南省基礎教育教學研究項目《高中文科生史料解析能力的培養研究》（河南省教育廳教基研〔2014〕795號，立項編號：JCJYB141125012）研究成果。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0049-02

分析近幾年歷史高考試卷，不難發現：史料解析題已成為歷史考試中非常重要的內容，無論是選擇題還是論述題均有涉及。考卷中出現的史料既有中國史料也有外國史料，有文字史料也有圖片史料，且大多是學生在課本中未接觸過的“新面孔”，因此在平時是否有意識的培養學生的史料解析能力，將直接關系到歷史學科高考成績的好壞。

鑒于這種現狀，我們學校歷史組于2014年9月申報了省級課題《高中文科生史料解析能力的培養研究》，通過兩年的實踐，針對學生解讀史料的現狀，我們在教學中做了一些有益的探索。

一、史料解析的原則

針對高中學生年齡及閱歷的特點，我們制定了“由淺入深、由簡到繁；擴大視野、縮短距離”的史料解析原則，按照這種原則，在史料選擇范圍上，先課本、后課外；在史料選擇類型上，先單一、后復合；在解析史料上，先指導、后實踐。循序漸進地引導學生站在較高的位置上去審視史料、把握史料，最終正確地認識史料， “縮短”學生與史料間的距離，從而逐漸消除學生對史料的畏難情緒，增強學生的信心。……