基于小學數(shù)學概念教學研究

呂紅英

【摘要】概念是一種抽象思維，從小學生的認知規(guī)律來看，小學生掌握相對抽象的概念知識比較困難。因此，在教學數(shù)學概念時，要根據(jù)小學生的認知特點，以教學目標為基礎，以概念的類型和特點為依據(jù)，設計出適合小學生學習的教學方式。

【關鍵詞】小學數(shù)學 概念教學 教學模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0171-02

在小學教學中，數(shù)學概念是掌握數(shù)學知識的的基礎，對學生能否學好數(shù)學具有至關重要的作用。小學階段的學生抽象思維能力比較弱，言語表達能力相對欠缺，對抽象性數(shù)學概念的掌握具有一定的難度，因此，有效的進行小學數(shù)學概念的教學就顯得尤為重要了。

一、小學數(shù)學概念的呈現(xiàn)方式

根據(jù)小學生的思維特點，小學數(shù)學教材中的概念內(nèi)容大多是根據(jù)生活實例設定的[1]。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和年齡特點，在小學的不同階段，數(shù)學概念也有不同的呈現(xiàn)方式，具體可以分為三類：其一，圖畫式。這是處于小學低年級的學生所接觸的數(shù)學概念類型，數(shù)學概念的類型以圖畫的方式呈現(xiàn)，比如：對加法和減法的認識，對10以內(nèi)的數(shù)字的認識。這種呈現(xiàn)方式較為直觀，但是缺少語言的描述，如果教師沒有利用好圖畫的特點進行不恰當?shù)囊龑В蜁箤W生進入學習的誤區(qū)。其二，描述式。這種對數(shù)學概念的呈現(xiàn)方式適合小學中年級的學生。這種概念采用實例和文字描述相結合的形式，比如說“角”、“小數(shù)”等概念的呈現(xiàn)方式，可以結合具體的圖形，再附以簡單的描述性的語言，這是一種常見的呈現(xiàn)方式，適合小學各年級。……