芻議化學教學中學習情景的創設

劉姝姮

【摘要】進入新時期以來，隨著新一輪教育事業改革的日漸深入，如何提高學生教學參與程度成為了教育改革的重要目標之一。而在眾多方法中，學習情景的創設以其有效提升學生教學參與的優點而越來越廣泛地運用到各學科教學之中。對此，本文將基于筆者多年的高中化學教學實踐經驗，對如何在教學中創設學習情景展開論述，以期在有效提升學生教學參與的情況下，推動他們的化學成績實現提升。

【關鍵詞】化學教學 學習情景 創設

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0184-02

學習情景指的是教師為了更好地促使學生參與到學習中去，而采取某些特定的方法創設出適合使得他們產生學習行為的一種環境。由此，我們不難發現學習情景的創設不但有利于調動學生的學習積極主動性，同時更有利于提升他們的學習效率。筆者身為高中化學教師，如何在教學中創設學習情景將是下文探討的重點。

一、以故事創設學習情景

俗話說：興趣是最好的老師。如若學生學習化學有興趣作為指引，那么化學教學將會取得事半功倍的效果。因此，化學教師在教學過程中，應將化學教學內容、特點與學生的興趣愛好以及認知水平相結合，積極挖掘趣味因素，巧設教學情境，以營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。例如，在講解“硝酸”這一知識點時，筆者則引用了玻爾巧藏諾貝爾金質獎章的典故：在二戰時期，科學家玻爾被迫離開故土，他為了表示自己重返祖國的決心，將自己所獲得的諾貝爾獎章溶解于一種溶液當中，并將其留在了自己的祖國，而納粹分子卻對此一無所知。……