群文閱讀與學生習作初探

楊素娟

【摘要】在中小學語文教學中，教給學生學習的方法至關重要，而群文閱讀教學作為一種新型的語文教學模式，在語文教學改革的大環境中應運而生，對廣大語文教師來說無異于指明了閱讀教學的新方向，它的優勢在教學實踐中也逐步凸顯出來。新型的群文閱讀教學模式不僅有利于擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力，增加語文知識的積累，更有利于學生表達能力的提高，尤其是學生的書面語言表達能力的提高，從而提升學生的語文綜合素養。因此，本文著重分析了群文閱讀與學生習作的關系，以期對廣大語文教育工作者有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】中小學 群文閱讀 習作 借鑒

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0145-01

在從事語文教學過程中，所有語文教師都發現一個不爭的事實：絕大部分學生怕寫作文。然而《語文課程標準》中卻明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。在中小學語文教學中，學習寫作應該成為作文教學的重點。然而廣大語文教師面臨的現狀是：學生不僅缺少寫作方面的基本素材，沒有一定的語文知識積累，沒有任何基本的閱讀體驗，也就沒有想要表達的任何欲望，這種現象令人堪憂。那么，怎樣解決這一語文教學難題呢？那就是讓孩子進行大量的閱讀。只有進行海量的課外閱讀，才能拓寬學生的閱讀視野，增加語文知識的積累，培養他們的閱讀情感，使他們對生活的認識由感性階段上升到理性階段，逐步激發出他們內心的表達愿望，從而提高他們的寫作興趣，所以群文閱讀教學模式就是適應目前語文教學現狀的新型教學模式。

在語文課堂教學過程中，因為教學時間非常有限，怎樣合理分配時間引導學生在有限的課堂上同時閱讀幾篇文章，教師課前的認真斟酌，仔細規劃很重要。因為群文閱讀中的寫作教學不僅是讓學生在短時間內掌握文本的基本內容，而且也要讓學生掌握不同體裁的寫作特點，培養學生對文本的理解能力和應用能力，從而達到語文學習的學以致用，為綜合能力的提高打下良好的基礎。

一、群文教學文本規劃合理

在課堂上實施群文閱讀教學，語文教師必須根據一定的教育教學理念，把不同的文本合理有序地組合在一起。盡量避開教材節選或認真篩選課本教材，自由選用保持原貌的課外讀本，題材不限，體裁多變。既應該包括文化類、自然類，也應該體現故事類、風俗類；既關注文章的行文特色和作者寫作風格，又有利于教師的正常授課和學生的自由閱讀。在傾心閱讀的過程中讓學生潛移默化地吸收作品的精髓，喚起學生思想和心靈上的共鳴。通過閱讀比較，促進他們的閱讀感悟，激發他們強烈的表達欲望，更好地體現群文閱讀教學對促進學生習作的作用。

二、單位時間閱讀質量大幅提高

群文閱讀教學過程中，由于閱讀資源進行了合理整合，學生的閱讀目標進一步明確，閱讀速度自然而然得以提高，文本中的有效閱讀信息就會得到集中收集并加以提煉，進一步加強了學生的思考能力和辨析能力的培養，單位時間內閱讀的質量大幅度提高。同時，一次又一次的閱讀體驗就會在學生的內心積累，沉淀，并加以固化，為學生真實情感的自由傾訴準備了必要條件，使他們有意識地想去表達，仿寫，從而為閱讀與寫作的良性循環打下良好的基礎。

三、基本的寫作素材更加廣泛

常言道，讀書破萬卷，下筆如有神。縱觀古今中外的大文豪、大作家無一不是在進行寫作之前進行過海量閱讀的。我們知道，短時間內進行的群文閱讀，它需要一個對文本的理解內化過程，在這個過程中，學生的思想觀點、心理體驗都在逐步走向成熟，當他們的內心情感與閱讀文本中的思想產生共鳴時，他們的表達欲望就會被慢慢激發出來，從而引出對所理解的知識進行外化過程的寫作。所以憑借海量閱讀，積累基本的原始創作素材，能夠更好地促進學生寫作的基本能力的培養。

四、良好的自覺讀寫習慣的養成

自覺的閱讀過程是學生與文本最為親近的過程，更是學生思維辨析能力逐步提高的過程，是指引學生學會情感傾訴的重要途徑，所以，群文閱讀集中大量的文本信息，學生的認知能力得以提升。不僅培養了學生的閱讀情感，而且通過對不同體裁的文本的涉獵，為他們了解和掌握不同的寫作技巧提供了很好地參考作用和判斷價值，鍛煉他們進行合理的聯想和想象，使他們在寫作中敢于大膽創新，發表自己的真知灼見，從而自覺養成閱讀和寫作的良好習慣。

不積細流，無以成江河。群文閱讀教學，使學生的文本閱讀體驗更加真實，更加可貴，更加感人，使課堂結構變得更加合理，更加精彩，更能體現語文教學的本質。群文閱讀在語文教學中的作用日益凸顯，海量閱讀與學習寫作的關系更加不容置疑。所以，語文教師在整個教學過程中更應該因勢利導，根據不同學段學生的特點，合理有序地整合教材，把大量的閱讀時間還給學生，少說，少評，讓學生在大量閱讀信息的收集整理中，切實感悟文本的情感思想和寫作技巧，真正提升他們的寫作意識，激發他們的寫作欲望，使語文教學由學生消極地被動接受，變成學生積極地主動吸收消化，從而圓滿完成語文教學任務。