藏區中職學校班主任管理工作的實踐探討

任義紅

【摘要】我校少數民族學生較多，其文化習俗、宗教信仰以及節日禁忌也和漢族學生存在較大差異，如何處理好各民族之間的文化差異，讓班級中所有的學生團結友愛、共同成長，這是藏區職業學校班主任必須要思考的重要問題。從我校學生的實際情況來說，他們學習成績、行為習慣、認知水平參差不齊，怎樣在民族融合的環境下開展好班主任工作，值得我們深入思考。

【關鍵詞】藏區 中職學校 班主任管理

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0169-01

和其他地區的教學工作比起來，藏區教學具有其一定的特殊性。藏區教學設備相對落后，師資隊伍建設也比較滯后，同時藏區中職學校的學生的綜合素質普遍偏低，沒有養成正確良好的行為習慣，這些問題都對藏區班主任工作提出了較大挑戰。在全面深化落實素質教育的過程中，我們必須更新自身教育觀念，結合藏區中職學生的實際情況開展班主任工作，這樣才能真正促進藏區中職學校學生的全面發展。

一、加強民族團結意識的教育

筆者在班級教育中常常有意識的強化對學生的民族團結教育，在剛剛建立班級時，藏族學生和漢族學生各成一體，尤其是藏族學生常常在課后一些場合用民族語言進行交流，在班級中組建自己本民族的“小團伙”，漢族學生也在潛意識中隔離藏族學生。在專業課的學習中，因為藏族學生語言受限，很多時候對知識的理解較慢，因此筆者借助于這一機會，要求漢族學生幫助自己前后左右的藏族同學，并且讓他們也簡單的學習民族語言[1]。對于宿舍的分配，我們將藏族和漢族學生安排在同一宿舍中，讓他們在生活中相互幫助，有一次我班的桑吉草同學突然暈倒，當時寢室幾個漢族同學第一時間將她送往醫院。筆者借助于這次機會，在班會課中告訴學生，藏族漢族和其他民族都是一家人，在我們班內沒有民族的區別，有的只是大家相互幫助、共同成長。利用這些教育方式來強化學生的民族團結意識，讓班級大家庭其樂融融。

二、班級中建立必要的規章制度

班級內部管理制度是依靠規范學生行為來實現學生良好行為習慣最終養成的重要途徑，更重要的是借助于班級規章制度的建立落實，讓各民族學生在心里上能夠相互認同。班級建立之初，筆者就結合班內學生的組成情況，發動學生根據學校的規章制度來建立班級管理細則。在執行班級制度時，我們讓所有學生相互檢查監督，樹立遵守紀律、團結同學的模范，形成以遵紀守紀為榮，以違反紀律為恥的班風。在日常管理中，筆者要求班干部帶頭樹立好典范作用，要求他們有規必循、違規必究，同時還積極發動普通學生參與到班級管理中來，讓人人都能夠擁有自己的崗位，從而讓所有學生都能夠形成這樣的共識：班級是大家的，班級中的每一名成員都應當為班級的榮譽而努力。在學生參與班級管理的過程中，能夠有效的提升他們自我評價和分辨是非的能力，同時也讓各民族學生在參與班級管理的過程中結下了深厚的友誼。

三、班主任應積極鼓勵引導學生

首先，我們應當盡量多的使用鼓勵性語言，所謂好學生都是夸出來的。在日常學習和生活中，我們要仔細觀察、深入了解，挖掘出學生的優點和閃光之處，在班級中或者私下給予他們鼓勵和引導，恰到好處的表揚能夠幫助學生樹立信心。同時，不僅僅是教師要鼓勵學生，我們還應當讓學生進行“自夸”與“互夸”，不但讓學生能夠肯定自我，同時還促進學生之間的了解與信任；其次，我們要引導藏族學生走出“自身學習能力不足”的思想誤區，讓他們了解到他們學習成績不好并非是天生的，只要依靠自己的努力，依然可以學好專業知識，可以得到老師和同學們的贊揚；再次，我們根據市場人才需求的實際情況以及專業未來發展，讓學生能夠了解本專業的具體情況和市場人才需求，進而引導他們有針對性的學習，幫助他們進行職業生涯規劃；最后，筆者按照本班專業情況，積極組織學生到當地的企業、中小學或幼兒園參加見習活動，或者邀請之前的優秀畢業生到班級中來為學生演講，從而幫助學生樹立信心，讓他們把握好人生航向。

四、利用班會增強班級內部凝聚力

班級要有凝聚力，班主任必須要常常走進學生群體中，掌握和了解學生的思想動態，第一時間發現并糾正學生的不良行為習慣，將其消除在萌芽狀態，讓班級能夠朝著積極、團結、和諧的方向發展。筆者根據學校每周組織一次班會的要求，認真舉行主題班會。比如說組織以“新學期、新起點”的主題班會，讓學生能夠了解本學期的學習任務和目標；組織舉行以“民族團結大家親”的主題班會，讓各民族學生能夠團結友愛，在生活和學習中相互幫助；組織舉行以“安全意識在我心中”的主題班會，讓學生了解安全的重要性，能夠認識到生命的珍貴，不輕易沾染社會中不文明的行為習慣，讓學生學會保護自己；組織舉行以“感恩父母、感恩老師、感恩同學”的主題班會，讓學生能夠理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩，學生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學校、家鄉、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心，進而提升班集體的內部凝聚力[2]。

總之，藏區職業學校班主任工作是在管理好班級的基礎上，建立一支優秀的班集體，再依靠這一小群體來影響和帶動學校的其他班級。我們在日常的管理工作中應當重視每一名學生的生活學習，為他們創造更多的便利。作為一項長期性的復雜工作，藏區職校班主任必須從點滴小事做起，因勢利導，給各民族學生相同的尊敬和關愛，真正將工作做到學生的心里去。

參考文獻：

[1]黃秀媛，楊露，彭海濤.獨立成班與混班管理教育模式下藏區“9+3”班主任工作的思考[J].亞太教育，2015（26）：83.

[2]楊浩亮.淺談甘肅省迭部藏區寄宿制學校的班主任工作[J].中國校外教育，2014（S1）：05.