探究性學習在初中地理教學中的應用

萬小龍

摘要：在新課改的要求下，探究性學習越來越為初中教學所重視，它能夠為教學營造一個積極良好的學習環境，提升學生的學習積極性，并在提高學生學習能力的同時提升學生的綜合素質，適應新時代下素質教育的要求。初中地理帶有人文和自然兩方面的學科特點，展示在學生面前的內容豐富多樣，因此教師在教學過程中開展探究性學習，能夠有效地培養學生的綜合能力。

關鍵詞：探究性學習；初中地理；教學應用

一、探究式課堂教學的主要特征

首先，明確師生在教學中的定位。探究式課堂中，要做到以學生為主體，教師從旁協助，引領學生思維，讓他們在探索式的教學過程中，自己去發現并得出結論，而不再是由教師將現成的結論直接用灌輸的方式進行教學，這樣可以使學生在教學探究過程中成為學習的主人，自主進行學習思維的完善，提高學習積極性和課堂參與率。

其次，改變舊的教學模式，注重學生學習過程的評價。初中階段的學生想象力豐富，思維活躍，在探究式教學中，應該支持學生發散性思維的培養，多方面多角度地進行教學觀念分析，發展創新性思維，教師需要對學生的思維活動予以支持和鼓勵，為學生的探究式學習提供和諧開明的教學環境[2]。

最后，教學過程中地位平等化，教學和學生、學生和學生合作化的互助學習。探究式教學中，每個學生都可以發揮自己的創新性思維，大膽創新，敢想敢做，并積極進行合作。此外，教師和學生之間的關系可以發展為朋友、伙伴，而不只是師生關系，強調教師與學生的平等關系，共同溝通，合力進步，遵循新的教學理念下的師生關系論。

二、探究性學習在初中地理教學中的應用

（一）從教師角度進行分析

1.教師必須不斷地更新自身知識儲備，緊隨教學理念大環境的要求，在注重自身積累的基礎上，不斷更新自己的教學觀念，完善自身教學素養，培養并樹立創新性的教學意識，為有效的開展探究性地理課堂教學，做好知識理論儲備和創新教學思想。

2.在教學進程中培養學生的抗壓能力。俗話說：“萬事開頭難”，任何新思路的開始總會面臨著許多未知的挑戰和挫折，教師需要對學生的心理建設做一定的強化，并在探究性的日常教學中引領學生的思維發展，讓他們在原有知識的基礎上與熟知學科進行關聯，提升學習興趣和積極性，以及學習自信心，使得探究性學習能夠高效有序的進行和開展，進而提升學生的學習能力，在原有的知識儲備上達到理論和實踐的升華[1]。

3.教師在進行探究性學習方案選擇時，進行多方面的考量。首先，注意學生的學習時間，探究性學習很大程度上，會占用學生較多的課余時間，在無形中增大了學生的學習壓力，所以學習開展時，還應該制定相對簡單精辟的探究性教學方案，在不占用學生太多時間的基礎上達到教學的目的，這就需要教師在進行課題選擇時，選擇有助于地理教學、能夠滿足學校教學條件、貼近于生活的具有研究價值可行性的課題。

（二）探究性學習在教學中對學生的引導

1.自己動手實踐并參與的過程中加深理解和體驗

探究性學習從根本目的出發，就有重過程輕結論的內在表現，它注重學生在參與過程中思維的開發和思考過程的完善，注重培養學生能夠自主的運用相關知識對現實生活中問題進行解決的能力，此外在探究性學習的過程中，能夠激發學生的求知欲和探索欲，產生求知的心理傾向。例如：關于初中地理探究性學習的課題選定，從最基本的選題開始，學生進行資料搜尋，到選題明確后的研究計劃制定、實施、管理，以及探究學習后的相關報告的形成、理論成果的展示等等，這樣一個完備的過程，離不開學生自主能動性的發揮，本就偏向于過程的探究性學習，必然會在學生親身參與的過程中使各項能力得到綜合性的提升。

2.提高學生對生活的感知能力

探究性學習是針對所要進行的地理課題中展開的，通過教師和學生的參與、研究，最終解決問題的一個過程。在這個過程中，學生會調動自己所有的知識儲備，通過教師的指引和同學間的相互合作，使問題得到有效解決，進而使學生的綜合應用能力能夠有所提升[3]。而且學生在進行課題研究的過程中要鍛煉觀察和思考的能力，通過每一個過程得到最后的結論，這樣嚴謹的實驗步驟在一定程度上，使學生具有了地理學科的嚴謹性，并因為實驗的未知性，在很大程度上也培養了學生的創新化思維和敢于探索的科學態度，而且在和教師、同學進行交流的過程中，需要表現自己內心的真實想法，在一定程度上強化表達能力。所以，這樣的探究性學習，對中學生的成長道路而言，是相當具有指導意義的。

3.探究性學習是一個群體性活動過程，在一定程度上提高了學生的人際交往能力

探究性學習的過程是不斷地進行思想溝通和交流的過程，需要在團隊的合作和個體的分享中有效的完成，這對于中學生而言是絕佳的鍛煉機會。在現代社會中，團隊作用和合作已經是工作生活的常態，是現代人應該具備的基本素質。在探究性學習的過程中，為學生提供了一個良好的溝通和合作的空間環境，使學生在團隊的力量下得到自我的提升，感悟團隊的強大。

結束語

將探究性學習，應用于初中地理教學中，不僅可以調動學生的學習興趣和學習積極性，還能在探究性學習的過程中，培養學生的團隊協調能力，提升自身綜合素質，養成良好的學習習慣。而探究性學習中教師的引導作用也不可忽視，在不斷提升自我素養的同時，教師使用的教學方法也需要與時俱進和適時創新，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李玉順.探究性學習在地理教學中的應用研究[J].中小學管理，2006，S2：261-263.

[2]孫志宏.探究式學習在初中地理課堂教學中的應用研究[D].南京師范大學，2005.

[3]劉平.探究性學習在初中地理教學中的運用探析[J].新課程學習（下），2013，03：87.