新課改背景下提高農村初中數學課堂教學效果的思考

王昌洪

【摘要】初中數學學科，作為一門培養學生發散思維、研究摸索、思考探究及理念判斷的基礎學科，不僅能提高學生的綜合學習成績，而且與學生的身心均衡發展緊密聯系。隨著新課改的深入，如何提高農村初中數學課堂教學效果就顯得十分重要。在農村由于初中數學的教學方式仍然是灌輸式的教學法，使得農村的數學老師的教學方法已跟不上新的教學形式，導致部分教師對學生學習興趣的培養和方法的指導不夠，不能激勵他們自主學習。而根據當前的新課程改革要求，數學教師在教學中要樹立以學生為本為核心的教學理念，以學生學習能力和發展為教學的基礎，并通過形式多樣的課堂教學，逐步提高他們對數學科目的學習熱情。

【關鍵詞】新課改 農村初中數學 案例教學 教學效果

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0156-02

在經濟全球化和貿易全球化的推動下，我國經濟發展的水平愈來愈提高，同時人們對生活質量及教育教學的標準越發之嚴。隨著教育領域中新課程的改革及素質教育口號的提出，初中數學教學方式與教學手段發生了巨大的變化，傳統的黑板教學已經延伸到新興的互聯網和多媒體技術，教師填補式的教學方式也逐步改為案例式教學，利用講解案例，來提高學生學習數學的積極性與參與度，也提高了課堂教學中的環境氛圍，增添了數學教師的數學課堂魅力等。本文就案例式教學的特點，對農村初中數學課堂教學效果提出具體的方法與策略。

一、增強師生之間交流、創建互動式案例教學方式

據有關研究學家表明，案例式教學不僅是農村初中數學課堂中教學活動的有效形式，而且也是構成數學課堂教學策略體系的主要因素。數學教師應用案例式教學策略，應充分掌握初中數學課程的編制特點及數學知識的重難點，創建師生進行數學知識交流與學習的平臺，并開設互動式的教學環節及互動模式下的教學方式，才能有效發揮教師的引導性和組織性，才能使學生真正成為數學學習中的主人，以此將雙方的個性與特性在雙向的交流、探討、談話與分析中充分展示出來。所以在實施案例式教學策略時，農村數學教師要以雙向互動為基礎，有效結合課程中的知識重難點、內在外在聯系、回答問題的思考思路和解決策略等，與學生進行深入的分析與交流、討論和互幫，并引導與組織學生創建合作小組、學習隊伍及討論分隊等，使學生對數學知識概念或者數學問題進行深入的互動性探究與摸索。如在人教版數學課程中，學習到“圓”時，數學教師可以組織學生兩人一組，每人拿出圓規等數學工具畫一個圓，通過兩人畫圖之間的對比，數學教師再拋出幾個數學問題，“這個圖形是不是圓”或“在圖形中我們了解到圓的什么特征”等，再讓其進行討論與交流，最終得出圓確定的條件有哪些。這樣的做法，可以提高學生對于數學知識和問題的思考，也能促進數學教師與班級學生之間的感情與交流。

二、指導與評價相結合、創設指評式案例教學方式

學生是教學與學習中的主人翁，教授是教學過程的組織者、引導者及推動者，故農村初中數學教師要充分掌握好班級學生的學習情況、思維認知及實踐技巧等情況，并進行針對性、有效性與及時性的科學指導和評價。根據我國現階段的教育現狀及初中生的個性化發展差異，初中生的學習能力與數學教師設置的教學目標嚴重不符，致使農村初中生在學習數學思維和思考邏輯方面對比城市學生有一定的差距，所以就嚴格要求了農村數學教師在教學過程中必須做好指導者與評價者的工作。在案例式教學中，農村數學教師要做好案例分析活動的前期準備與指導工作，針對學生在課堂中可能出現的外在條件分析不夠、解題思路不夠全面及總結方法不統一等情況，對其進行及時、科學、有效的指導與評價相結合的案例教學方式。如人教版數學課程，當學習到“定義與命題”這一案例過程時，會出現學生無法正確判斷“真命題與逆命題之間存在關系”的情況，數學教師便可利用指評式案例教學方式，充分發揮教師的指導與評價作用，運用多種案例來準確區分真命題與逆命題之間的概念，再組織好學生開展思考與討論的學習活動，針對其中出現的問題進行逐步的指導與評價。通過這樣的指導與評價，不僅可以讓學生了解到自身學習中的不足，又掌握到了解決的方法和策略，很大程度上提高了學生的數學成績與數學邏輯思維能力。

三、教學與中學考試相聯系、實施重點式案例教學策略

中學考試政策的提出，給初中學生的學習活動作出了具體的目標與要求，所以初中數學課程的學習與開設主要是為學生的中學考試而服務的。因此在數學課堂的教學中，教師可以中學考試為立足點，有重點的實施案例式教學。如可以在課堂教學中恰當的引入考試的真題，并把往年的考試題目作為教學案例，來使學生對于中學考試的題型與難度有大概的掌握。中學考試題目著重在各個知識點之間的相互聯系，所以要求數學教師在講課中適當的加強綜合性的因素，并引入到要講解的案例中，來使學生溫故而知新，鞏固數學的學習知識，提高學生對于知識點的記憶，以此能更好的理解數學的疑難疑點，為中學考試累積豐富的案例知識與解題技巧。

四、結束語

綜上所述，為了順應時代的多元化發展及新課程改革的要求，農村初中數學教師可以在教學中實施案例式教學策略，本文提出了幾種策略：增強師生之間交流、創建互動式案例教學方式；指導與評價相結合、創設指評式案例教學方式及教學與中學考試相聯系、實施重點式案例教學策略等。除此之外，數學教師還要充分考慮到學生的個性發展差異與實際的學習情況，準確掌握好數學的教學目標及定義，有效貼近學生的實際生活，設計出有針對性、科學性、有效性及合理性的數學教學案例，從而真正提高農村數學課堂的教學效果。

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