試論小學數學課堂環境與學習成果的關系

【摘要】學習環境的重要性不言而喻，其對學習成果的影響是顯而易見的。好的課堂環境，能夠催生出良好的學習成果，相反，不好的課堂環境，就會導致學習成果不高的問題產生?；诖?，本文對小學數學課堂環境和學習成果之間的關系進行了深入分析，然后提出了構建小學數學課堂環境的有效策略，希望可以對小學數學教師起到一定參考作用。

【關鍵詞】小學數學 課堂環境 學習成果 關系 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0157-02

環境會影響一個人的成長，對其未來發展方向具有非常顯著的作用。在小學數學教學中，課堂環境的構建往往容易受到小學數學教師的忽視，導致教學活動的開展往往只是注重數學知識的講解和分析，課堂環境并不良好。因此，小學數學教師需要加強對學習成果和課堂環境關系的研究，找到提升課堂環境的途徑，加強學生的學習成果。

一、課堂環境對學習成果的促進作用

（一）提升學習興趣

小學生的身心發展還不完善，受到外界環境影響的情況是比較明顯的。所以，良好的課堂環境，對于加強小學生的學習興趣具有積極作用。正所謂興趣是最好的老師，只有是小學生學習數學的興趣被激發起來，才能提升其參與學習的積極性。在教學課堂中，老師若是能夠營造出良好的課堂環境，給予學生新奇的感受，就可以讓學生對學習數學充滿興趣，并且這一興趣可以在良好的課堂環境中傳遞起來，感染到其他學生，最終形成一個具有濃厚數學學習興趣的整體。

（二）強化學習動力

學習光有興趣還不夠，還需要有動力，才能將數學學習長久的維持下去。對于小學生而言，其對于學習并沒有深刻的認識，往往只是在父母和老師的引導下進行學習活動，這樣非常容易喪失學習的動力。所以，數學教師必須認識到課堂環境對于學生學習動力的促進效果，明確通過構建良好的課堂環境可以維持學生學習動力這一作用。只有這樣，才能讓學生在數學學習中一直保持積極性，取得較好的學習成果。

（三）完善學生性格養成

在同樣的教學方式下，學生的學習成果差距較大，深究其中原因可以發現，性格差異是極其直接的一個影響因素。性格差異的出現，不僅僅是學生的天生性格差異，后天性格養成上存在的差異，也是導致其學習成果出現較大差異的關鍵。課堂環境存在不足，就導致部分學生看到了課堂環境中好的一面，進而使得自身性格養成也朝向好的方向發展。而部分學生看到了課堂環境中不好的一面，進而使得自身性格養成也朝向不好的方向發展。這樣的情況就直接作用在學生的學習上，最后使得學習成果出現多樣化差異。

二、以小學數學課堂環境構建促進學生學習成果提升的策略

（一）加強課堂環境構建

要在小學數學教學中加強課堂環境的構建，就需要教師對課堂環境的重要作用加強重視，認識到課堂環境對學生學習成果的促進作用。首先，數學教師需要對課堂環境的真正含義進行辨析。課堂環境不僅僅是指班級教室的硬件環境，更多的是指教師和學生共同營造出的一種教學氛圍，即教師教學活動與學生學習行為之間形成相互滲透和融合，最終產生一種和諧積極的課堂環境。在這之中，教師的教學活動與學生學習活動都能夠更加高效的展開，取得更好的成果。其次，教師需要認識到課堂環境對學生學習的作用。上文已經論述了課堂環境對學生學習成果的積極作用，教師需要明確這些作用，并將其作為開展相關工作的前提標準。最后，教師需要立足促進學生學習成果這一目標，對課堂環境進行創新性的認識，得出個人與眾不同的見解，以促進教學工作的多元化。

（二）融入立體化教學模式

課堂環境的兩個關鍵要素就是教師和學生，也就是教師需要引導學生切實進入到課堂學習中，讓學生完全投入到自身學生的角色當中。構建立體化的教學方式，是完善課堂環境的重要支撐。根據小學生表現出的實際特點，立體化的教學方式可以由游戲教學、室外教學、多媒體教學、互動教學等多種不同的教學方式構成。游戲教學就是將數學知識的講解融入到游戲當中，通過游戲活動滲透數學教學，以此在激發學生興趣的基礎上提升學生的學習動力，以增強學習成果。比如，在教學加減法的時候，教師就可以設置這樣的一個游戲：拿出一副撲克牌，去掉J到K這些花牌，留下A到10這些牌。然后將這些牌隨機發給學生，學生記住自己的拿到的撲克牌點數，但是不要說出來。教師在黑板上隨機寫出一個數字，如15，然后再寫下一個數字，如7，這時手中拿到8的同學就需要迅速跑上講臺。由于手中拿8的學生有4名，因此最先上臺的學生獲勝，可以贏得獎勵。如此，不僅滲透了數學知識，還鍛煉了學生的反應能力，提升了教學參與度，促進學生學習成果提升。

（三）運用生活資料優化課堂環境構建

課堂環境的構建，教學手段只是骨架，教學內容才是充滿課堂環境的實體。就目前的小學數學教學發展趨勢說來，生活化是目前非常主流的趨勢。所以，可以對小學數學的教學內容進行生活化構建，以此充實課堂，讓學生的學習成果得到提升。比如，還是在教學加減法的時候，教師就可以通過大量的生活實例對教學課堂環境進行填充，使其能夠豐滿，能夠給學生多元化的感受。例如生活中在超市購物、到餐廳吃飯、去游樂場玩等都會涉及到加減法相關知識。教學過程中教師就可以將這些生活實例作為數學知識的載體，以此吸引學生參與教學活動，促進課堂環境不斷完善，使學生的學習成果達到預期目標。

課堂環境對于學生的學習成果具有積極和消極兩個方面的影響，良好的課堂環境是促進學生學習成果的關鍵。因此，教師需要認識到課堂環境和學習成果之間的內在關聯，通過加強重視、立體化教學方式和生活內容等途徑，加強課堂環境構建，以便能夠提高小學數學教學質量，增強學生學習成果。

參考文獻：

[1]黃毅英，林智中，馬云鵬.小學數學課堂環境與學習成果的關系[J].教育研究與實驗，2010，01：73-80.

作者簡介：

黃英蓮（1977.1-），女，漢族，福建泉州人，本科，小學數學高級教師，研究方向：小學數學教學。