以實(shí)踐能力為核心的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索

王惠

摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，世界科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才也已成為國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。為順應(yīng)時(shí)代的潮流，我國(guó)以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的高質(zhì)量人才為二十一世紀(jì)高等教育發(fā)展的目標(biāo)，以實(shí)踐為核心，構(gòu)建完善的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中形成“教學(xué)實(shí)踐——校園實(shí)踐——社會(huì)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模塊，全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；核心；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

經(jīng)過(guò)近幾年的教育改革與探索，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、推動(dòng)本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家科技現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問(wèn)題有待解決，這主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系不夠完善，平臺(tái)建立不完全，與專業(yè)教育不能有效的結(jié)合；教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐能力不足，培養(yǎng)形式單一，指導(dǎo)幫扶不到位等方面。本文主要從完善實(shí)踐教學(xué)體系、構(gòu)建以實(shí)踐為核心的就業(yè)教育模式兩方面，進(jìn)行高校實(shí)踐教學(xué)模式方面的探索。

一、構(gòu)建完善的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

以實(shí)踐為核心，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，改變以往單一的高校人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識(shí)教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)培養(yǎng)”的理論教學(xué)模式。注重通識(shí)教育，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修其他領(lǐng)域的課程。在學(xué)科教育方面，強(qiáng)調(diào)拓寬基礎(chǔ)性課程，將基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)緊密銜接，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在專業(yè)培養(yǎng)方面，將教學(xué)與科研相結(jié)合，文化教育與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。在課程的設(shè)置方面，調(diào)整原有課程設(shè)置比例，適量增加選修課比重，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐”“創(chuàng)業(yè)心理和技巧”“商務(wù)溝通與交流”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、構(gòu)建符合高校大學(xué)生特點(diǎn)的“平臺(tái)+模塊”就業(yè)教育模式

1.構(gòu)建三大平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科研、素質(zhì)拓展為牽引，整合學(xué)校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)”“大學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”三個(gè)平臺(tái)的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及與創(chuàng)業(yè)能力提高相結(jié)合，使參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一名學(xué)生的實(shí)踐能力都得到有效提高。

2.構(gòu)建“教學(xué)實(shí)踐——校園實(shí)踐——社會(huì)實(shí)踐”三位一體的實(shí)踐模塊

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，形成“教學(xué)實(shí)踐——校園實(shí)踐——社會(huì)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模塊，通過(guò)三個(gè)實(shí)踐模塊之間的綜合實(shí)踐，開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（1）教學(xué)實(shí)踐模塊的建立。教學(xué)實(shí)踐模塊是指在理論教學(xué)內(nèi)容中加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

第一，進(jìn)行以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)改革，調(diào)整理論課程、應(yīng)用型學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)及課時(shí)量。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適量減少理論型學(xué)科課程，增加應(yīng)用型學(xué)科課程，增加實(shí)踐課、實(shí)習(xí)課、考察課的課時(shí)量。課程設(shè)置以教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性為重點(diǎn)，從提高學(xué)生實(shí)踐能力的需求出發(fā)，淡化學(xué)科之間的界限，注重學(xué)科之間的交叉性與滲透性。

第二，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，注重與專業(yè)領(lǐng)域用人單位的需求相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)置以知識(shí)性、講授性為主的實(shí)踐教學(xué)模式如學(xué)術(shù)講座、實(shí)地參觀等；針對(duì)已有一定理論基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生，則可以開(kāi)展以應(yīng)用性、實(shí)踐型為主的實(shí)踐教學(xué)模式，如以學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的科學(xué)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)等，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野。針對(duì)畢業(yè)生，可加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與生產(chǎn)實(shí)際和教師的科研課題相結(jié)合等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的多樣化。

第三，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力及自身業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)體系的要求。學(xué)生知識(shí)和能力的提高與教師的教學(xué)水平密不可分，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專職教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)考察、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、赴企業(yè)實(shí)踐等措施，提高專職教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知度。多渠道加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作能力，選送青年骨干教師參與企業(yè)掛職鍛煉，幫助其提高教學(xué)水平。

第四，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的考查及評(píng)價(jià)體系，推行將實(shí)踐綜合素質(zhì)學(xué)分計(jì)入總學(xué)分的規(guī)定，學(xué)生參與的專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等均可計(jì)入實(shí)踐綜合素質(zhì)學(xué)分中。規(guī)定實(shí)踐綜合素質(zhì)學(xué)分與學(xué)位掛鉤，與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、推優(yōu)掛鉤，使之成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分。

（2）校園實(shí)踐模塊的建立。校園實(shí)踐模塊在內(nèi)容上和形式上是對(duì)教學(xué)實(shí)踐模塊的有力補(bǔ)充。以校園為實(shí)踐載體，豐富校園實(shí)踐形式和內(nèi)容，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

一方面，扶持與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)建設(shè)。通過(guò)社團(tuán)組織將不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，有利于各種專業(yè)人才的有效整合。學(xué)校支持和鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)， 并且對(duì)社團(tuán)在場(chǎng)地使用及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面給予適當(dāng)?shù)闹С?，使各種學(xué)生社團(tuán)成為在校學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的大課堂，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍。

另一方面，搭建高校課外科研創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互碰撞的科研環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新的氛圍。舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽及科研創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。以學(xué)科技能競(jìng)賽、科研訓(xùn)練計(jì)劃、互動(dòng)式參與教師課題等方式（如挑戰(zhàn)杯、省校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等），激勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)科研項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在參與過(guò)程中提高實(shí)踐能力，達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

（3）社會(huì)實(shí)踐模塊的建立。社會(huì)實(shí)踐模塊即以學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐為主。針對(duì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)有效開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用，將企業(yè)崗位實(shí)踐引入創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。聯(lián)合知名企事業(yè)單位，建立實(shí)習(xí)基地，聘任企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。并且在高年級(jí)設(shè)置“社會(huì)崗位實(shí)踐”課程，組織學(xué)生到相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解行業(yè)，充分檢驗(yàn)自身專業(yè)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身專業(yè)不足的地方進(jìn)行訓(xùn)練，有效解決畢業(yè)生就業(yè)的盲目性及對(duì)工作崗位的不適應(yīng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)生存能力。另外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查研究、志愿服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，以幫助學(xué)生提前認(rèn)知社會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)。

提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高校教學(xué)改革的重要組成部分，也是時(shí)代賦予高校的歷史使命。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在教學(xué)改革的過(guò)程中，通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)造優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生搭建以實(shí)踐為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，制造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以此提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)意識(shí)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、促進(jìn)就業(yè)的目的。

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