高中數學復習課教學的實效性研究

張顯芳

摘 要：數學因其較抽象、難以被理解和消化的特點，在教學方面需要下比較大的功夫，且如今隨著教育體制改革的不斷深入和發展，高中數學所受到的關注度也在與日俱增。如何做好高中數學復習教學，已成為數學教學中所占比例較大的部分。然而我國目前數學復習教學中存在些許不足，這些不足是造成學生學習效率低的根本原因。如何高效進行復習教學，是本文研究的重點。

關鍵詞：高中數學；復習教學；實效性研究

如何在一定的時間內鞏固好已經學過的知識，以及將對未能在之前很好理解的知識點做到熟稔，是數學復習的重點。復習是查漏補缺的最佳時間，因此，提高數學課的復習質量便顯得至關重要。

一、提高高中數學復習課實效性的意義

復習課能夠促進學生學習能力的提升，培養自身查漏補缺的能力。在高中數學的學習過程中，重要的已經不是對知識點能否理解，而是更加傾向于在理解知識點的基礎上學會熟練運用，這才是高中數學教學的重要組成部分。否則，即使能夠做到很好地理解知識點，但在運用知識點這一方面依然有所欠缺，也并不能形成積極的影響效果。在高中數學課的開展過程中，不難看出復習課的重要地位，它標志著學生對于知識點的排查能力是否符合課標需要，也是查缺補漏的利器。從教學理論的研究來看，數學課教學必須實現高效教學，這除了日常中知識點的灌輸之外，在后期的復習工作中也可以體現出來。然而現如今高中數學復習教學存在低效甚至無效的狀況，不得不令教育工作者從頭審視數學教學工作。傳統的比較快速的知識灌輸方式即填鴨式教學，對于數學學習是十分有害的，因為數學是一項循序漸進的學科，它的循序漸進性就體現在不可一蹴而就，填鴨式教學顯然是不符合這一特點的。基于此，數學課的復習工作的展開便十分有必要，它不僅是教學質量的有力保障，也是知識點掌握程度的衡量標尺。

二、以開放性知識引領舊知識，使學生掌握得更加牢固

數學學習較之其他學科而言是較為乏味的，因此，如何培養學生在數學學習中的興趣，使其養成自主學習的行為習慣，是接下來工作的重中之重。教師在開始備課之前，不妨先抽時間思考一下如何能把接下來的課程上得既生動有趣又能夠使學生印象深刻，雖然這期間所需要付出的努力比起一般的教學方式要多得多，但最終的教學結果無疑是可以令人滿意的。以數列為例，這一部分知識比起立體幾何要簡單得多，少了對抽象思維的硬性要求之后，一切便顯得順風順水，然而樣題雖不難，可也說不上簡單，而數列中主要有等差數列和等比數列，等比相對等差難度較大，需要很好的計算能力，且授課過程比較枯燥，這時候教師不妨將最新的時事熱點和數列的相關知識相結合，這樣既聯系生活實際，又少了慣有的枯燥。再以立體幾何為例，由于立體幾何一向是高中數學學習中的難點，但也是重點，教師可以詢問學生如何運用立體幾何的相關知識計算出奧巴馬的白宮實際占地面積以及體積。題目讀來新奇有趣，也就能夠激發學生的學習興趣。在日后的學習過程中，也可以適當地加入些許國際政治實事或者新聞等因素，不要讓學生覺得他們所學的數學知識和實際生活隔得很遠，如此一來，在激發他們興趣的同時，不知不覺便將知識點也一并灌輸。

三、促進高中數學復習課效率提升的策略

1.尊重學生的課堂主體地位

傳統的課堂模式往往都是教師在說，學生在聽，而學生在聽課的過程中極其容易走神的因素除了該課程比較枯燥乏味令人難以集中注意力之外，還因為一味地聽講會造成學生課堂主體性的缺失。因此，在現今的高中數學課堂中，教師可以嘗試讓學生上講臺宣講某部分的知識點，雖然較之教師可能會比較生澀，但不可否認的是，當學生作為主體對一個知識點進行宣講的時候，不僅是宣講的學生本身，就連其他聽講的同學的注意力也都會被吸引過來，這實際上也是學生課堂主體地位得到尊重的一種體現，除此之外，教師在授課的過程中，不要只在意自己講了什么內容。還要適時地去和學生進行課堂互動和溝通，防止他們走神的同時也能使整個課堂更加具有連貫性，這也是后期復習應該注意的方面。

2.采用人性化的教學模式

從以往的數學復習課不難看出，即使教師已經對該知識點重復了多遍，但學生難免還是會出現錯誤，這種時候如果教師失去耐心甚至用話語傷害學生，都將對學生的學習積極性造成不小的沖擊。正確的做法是采用人性化的教學模式，盡量在上課的過程中注意一些平常水平比較低的學生，在知識點轉換時多問問他們是否聽明白了；或采取小組學習制，將水平參差不齊的學生歸置到一個組內，這也是增強高中數學趣味性的有效方式和手段，從而達到高中數學復習實效性的目的。

綜上所述，高中數學課的復習工作要得以順利展開，需要師生雙方面的配合，這是對復習方針政策的一個考驗。抓住重點內容，提高復習的實效性，才能夠真正提高教學質量，為學生數學成績的提高起到很好的推動作用。

參考文獻：

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