因材施教

黃君梅

【摘 要】朗讀是語文學習中的重要方法，近年來得到越來越多教師的關注。朗讀指導只有做到因材施教，才會真正有效。本文針對不同年齡學生的特點，對小學低年級、中年級、高年級分別提出不同的朗讀指導目標，意在有針對性地提升朗讀指導的有效性。

【關鍵詞】朗讀指導 因材施教 小學語文

一、小學低年級以“正確地讀”為目標，進行基礎性指導

小學低年級的學生處于語言發展的重要時期，學生以學習拼音為主。此時的小學生剛開始學習課文，遇到兒化音、輕音、變調讀不好是很正常的，所以課堂朗讀指導應以“正確地讀”為目標，進行基礎性指導。朗讀是指將文章清晰響亮地讀出來，“清晰”是朗讀的基本條件， 但“清晰”的前提是語音正確。小學低年級學生的特點是好動，好奇心強，喜歡新鮮的事物，所以教師在進行朗讀指導時，應該采用一些新奇的方法，如將游戲代入朗讀指導的課堂中。在進行閱讀指導時，可以引導學生玩一個“誰當小老師”的游戲，選一名小學生充當朗讀指導老師，認真聽同學朗讀并找出讀錯的音，誰當老師時找到的讀錯的音最多，誰就被評為“優秀小老師”。該游戲不僅讓學生掌握了正確的讀音，還活躍了課堂氣氛，極大地提高了學生朗讀的興趣。“正確地讀”是朗讀的基礎，教師應在平時嚴格要求學生，提高學生讀正音的水平，為之后更進一步的朗讀學習打好基礎。

二、小學中年級以“流利地讀”為指導目標，講授簡單朗讀技巧

處于小學中年級的學生已經基本完成了拼音的學習，也有了一定的詞匯基礎，更具備了一定的理解能力和感受能力，能夠更好地領會教師的要求，所以在朗讀指導時要制定更高一層的目標，讓學生做到“流利地讀”。學生只要勤練，勤查字典，就可以做到“正確地讀”，而要想做到“流利地讀”，必須多學多看，注意平時積累。

許多學生在朗讀時語速慢，出現一字一頓的現象，這是因為小學中年級的學生識字量較少，識字較慢，遇到不熟悉的字仍然需要用拼音去轉化思維，這就無形中減慢了思維的速度，所以造成了朗讀不流利的情況。教師應該針對這一情況，引導小學生增加朗讀量，找些適合學生朗讀并有一定趣味性的課外書籍讓學生朗讀，朗讀時從以字、詞為單位，逐步過渡到以句子為單位，并告訴學生在朗讀時要做到眼到、口到、心到，讀句子時既要看得迅速，也要看得仔細。對于基礎較差的學生，要引導他們多練習，只有量的積累，才會產生質的飛躍。

中年級的教材中開始出現長句，小學生因沒有學習標點符號而不知道怎樣斷句，這也是造成朗讀不流利的原因，所以如何斷句成為此階段學生朗讀的難點和重點。這時，教師需要采取引讀或導讀的方式，先將長句中的停頓明顯地讀出來，讓學生跟讀，感受斷句的方法，并通過分析，告訴學生停頓的地方通常在主語與謂語之間、謂語與賓語之間，考慮到中年級的理解水平，教師在教學時不用具體講授語法，只采用形象的語言即可，之后讓學生自己試著劃分句子中的停頓，并用“/”的長短表示停頓時間的長短。在教師的示范、指導和學生的勤奮練習后，學生會產生一定的語感，在朗讀時就流利多了。

三、小學高年級以“有感情地讀”為目標，感受文章的美

經過前兩個目標的訓練，小學高年級的學生已經具有了一定的朗讀能力和技巧，但把文章流利地讀出來并不是最終目的，要讓學生在朗讀中理解文章，理解作者的意圖，做到感同身受。所以，小學高年級的朗讀指導目標應為“有感情地讀”，做到讀出句子的語調，讀出句子之間、段落之間的停頓，讀出作者的真情實感。

首先要讓學生掌握感情朗讀的技巧，包括朗讀時的語速、語調、重音、停頓等。不同的文體所要求的語速不相同，記敘文、說明文用中速朗讀，描述性文章的朗讀語速應該稍慢一些，朗讀兒歌時語速應該稍快。在人物對話中，應該根據任務的不同性格特點采用不同的語速，面對悲傷的情景時語調應沉緩一些，面對開心熱鬧的情景時語調應該輕快一些，對于文章中重點強調的部分應該重讀。教師在實際指導過程中，可以使用不同的符號代表不同的朗讀要求，如“/”表示停頓，“。”表示重讀，“——”表示加快語速，“…”表示減慢語速，并要求學生在朗讀前在文章中標注。當學生掌握這些技巧后，朗讀就會變得有感情。

要讓小學生與作者感同身受，最好的方法是創設一個與文章相同的情景，良好的情景對有感情地朗讀有著獨特的優勢，可以激發學生的學習熱情。比如在朗讀《賣火柴的小女孩》時，由于是西方國家背景下的童話故事，小學生很難理解，教師可以讓學生想象下假如自己是這個小女孩，在除夕之夜又冷又餓地在外面賣火柴的情景，在朗讀時可以配一些低沉的音樂，渲染悲涼的氣氛，就很容易將學生帶入到情景中，朗讀就自然有感情了。小學高年級的學生正處于自尊和自信樹立的關鍵時期，所以在教學指導時，教師對于學生應該多鼓勵、表揚，并采用正強化的方法對表現好的學生給予獎勵，建立起學生的自尊心和自信心。

小學語文的教學課堂上不能沒有朗朗的讀書聲，語文教師應該做到因材施教，讓每一年齡階段的小學生都擁有朗讀能力，并在朗讀中熱愛上語文的學習，培養他們良好的語感、善良的品質、優秀的審美，讓他們體會中華民族燦爛的文化，將朗讀的技巧變為受用一生的工具，幫助未來的學習。

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