如何調(diào)動(dòng)中職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

樸天蓮

【摘 要】本文中，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深刻剖析了中職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并從創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新教材和教學(xué)模式、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面，提出了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的韓語(yǔ)綜合能力，并使他們更自主、自愿喜歡上韓語(yǔ)課程。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 學(xué)習(xí)興趣 因材施教 創(chuàng)新

一、韓語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀剖析

新入學(xué)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在初學(xué)階段大多受到“韓流”影響，學(xué)習(xí)熱情較高。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，其學(xué)習(xí)熱情逐漸消退。特別是到進(jìn)階階段，由于不適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換過(guò)程，很容易對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，常常出現(xiàn)熱情不高、效率低下等問(wèn)題。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，主要基于主、客觀兩方面原因。

（一）主觀原因：學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度消極

為數(shù)不少的中職學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，目標(biāo)不強(qiáng)，自覺(jué)性差，往往被動(dòng)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，缺乏主動(dòng)探索的精神。

（二）客觀原因：教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一

教材與教學(xué)資料的正確選取與及時(shí)更新，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)緊密結(jié)合的必要途徑。同時(shí)，我們的教學(xué)模式以“填鴨式”的應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，要求學(xué)生死記硬背單詞，重復(fù)不斷做練習(xí)題，以應(yīng)付韓國(guó)語(yǔ)能力考試。這往往背離了教育的初衷，客觀上打擊了學(xué)生的興趣和積極性。

以上對(duì)中職學(xué)校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的剖析，讓筆者明確認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)過(guò)程中所存在的種種需要改進(jìn)的問(wèn)題，擬從以下幾個(gè)方面來(lái)解決，以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何調(diào)動(dòng)中職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）因材施教，營(yíng)造氛圍

1.個(gè)性特征加強(qiáng)引導(dǎo)

中職學(xué)生往往具備較強(qiáng)的動(dòng)手和表現(xiàn)能力，普遍活潑好動(dòng)，樂(lè)于組織各項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)多給予學(xué)生組織課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，每年定期組織學(xué)生自導(dǎo)自演的“韓流風(fēng)”活動(dòng)、韓語(yǔ)演講大賽、韓文歌曲大賽、韓國(guó)食品節(jié)、韓國(guó)游戲大賽等。豐富多彩的課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，還能使他們主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.外教課堂充分利用

學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，我們往往遇到的最大困難就是缺乏地道的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)甚少。為此，在韓語(yǔ)課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生多使用韓語(yǔ)交流，課后經(jīng)常與外教加強(qiáng)交流。同時(shí)，通過(guò)“高麗閣”教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極組織韓服體驗(yàn)活動(dòng)，做韓國(guó)料理，學(xué)習(xí)韓文歌曲，體驗(yàn)韓國(guó)民俗游戲等教學(xué)活動(dòng)，從而逐步提升學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.國(guó)際交流不斷加強(qiáng)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生親身實(shí)地體驗(yàn)韓國(guó)文化，為他們搭建與韓國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面交流的平臺(tái)。為此，我校積極推進(jìn)國(guó)際交流活動(dòng)項(xiàng)目，每年定期組織師生代表團(tuán)互訪活動(dòng)，并互派學(xué)生到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在與韓國(guó)學(xué)生相處的過(guò)程中，我校學(xué)生既親身體驗(yàn)了異國(guó)文化，加深了對(duì)語(yǔ)言文化背景的理解，又鍛煉和提高了韓語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交流能力。

（二）研發(fā)教材，創(chuàng)新模式

1.探索編寫(xiě)新教材

目前，我校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的教材內(nèi)容不夠新穎，針對(duì)性不強(qiáng)。筆者以為，首先應(yīng)該盡量選取對(duì)韓國(guó)知識(shí)文化編寫(xiě)有較大深度的韓國(guó)原版教材。其次，教材內(nèi)容應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，才能夠吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱情。再次，教材的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)關(guān)聯(lián)緊密，只有將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能從根本上提高學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用能力。正基于此，筆者與同事們一致認(rèn)為，編寫(xiě)適合我校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的新教材應(yīng)是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.新型互動(dòng)教學(xué)模式

在教育改革不斷深入的今天，作為新型教師，應(yīng)打破以往陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試新的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思想為核心的新型教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

第一，教師應(yīng)改變“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的陳舊教學(xué)模式。課堂上應(yīng)采用互動(dòng)教學(xué)模式，著重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于課堂的中心。

第二，教師盡量使用生動(dòng)、形象的教學(xué)用語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間來(lái)鍛煉韓語(yǔ)應(yīng)用能力。

第三，教學(xué)手段應(yīng)多樣化。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以多采取現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或利用學(xué)生所感興趣的韓國(guó)娛樂(lè)節(jié)目、歌曲或電視劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）明確目標(biāo)，狠抓基礎(chǔ)

就我校的實(shí)際情況來(lái)講，韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生先在中職學(xué)校完成三年課程學(xué)習(xí)，之后兩年時(shí)間在大專(zhuān)院校對(duì)口專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造。這意味著中職階段務(wù)必要打好扎實(shí)的韓語(yǔ)基礎(chǔ)，為今后的大專(zhuān)階段學(xué)習(xí)做好鋪墊和積累，這無(wú)疑對(duì)中職教師提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，從一開(kāi)始教師就要與學(xué)生共同制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并時(shí)刻督促學(xué)生培養(yǎng)韓語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，面對(duì)應(yīng)試考級(jí)壓力，還要加強(qiáng)韓語(yǔ)能力等級(jí)考試的指導(dǎo)，畢竟這種考試在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，對(duì)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心有很大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一名中職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，為了讓學(xué)生掌握好韓語(yǔ)，必須不斷提升韓語(yǔ)教學(xué)水平。從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者認(rèn)為教師教學(xué)水平的高低，最主要體現(xiàn)在能否以各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷引導(dǎo)、提升，使之成為學(xué)生不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力和力量的源泉。如此一來(lái)，教師既能愉快地教學(xué)，學(xué)生也可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？

【參考文獻(xiàn)】

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