淺談化學教學設計的體會

祁美霞

【摘 要】教學設計是面向教學系統、解決教學問題的一種特殊的教學活動，好的教學設計能使學生在單位時間內學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力。在進行教學設計時，我們要以學生為出發點，加強化學與社會、生活、生產實際的聯系，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】化學 教學設計 以學生為中心 啟發性 生活

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案、設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。通過教學設計，可以減少教學的盲目性和隨意性，增強教學的計劃性，明確教學內容和學生的學習行為，是良好教學活動和教學效果的重要基礎，是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好發展的重要保證。由此可見，教學設計既是教學中的一個重要環節，也是一項復雜的教學技術，學習和掌握教學設計具有十分重要的意義。

根據自己的教學經驗，本人覺得在進行教學設計時應考慮以下幾方面：

一、以學生為中心是教學設計的出發點和歸宿

教學設計不僅要重視教師的教，更要重視學生的學，怎樣使學生學會，怎樣使學生學好，從而達到更好的教育教學效果，這是教學設計的出發點。教師不僅要根據課程和教材確定教學目標，而且要根據學生的學習能力、學習水平及客觀條件制定教學目標，要按照教學目標要求和學生的實際情況，已有的知識、經驗安排不同的教學活動，經過多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發他們學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方法的轉變，從而培養學生的創新精神、實踐能力及人文精神，并根據學生的實際情況評價教學效果。

二、教學設計要注重知識呈現的邏輯性及順序性

在教學設計中，要注重知識呈現的邏輯性及順序性，要符合學生的認知規律。如學習二氧化硅的化學性質時，先讓學生回憶初中學習過的二氧化碳的性質（酸性氧化物，能和碳單質反應），并讓學生寫出化學方程式；再分析碳和硅為同主族元素，氧化物性質具有相似性，二氧化硅也是酸性氧化物，可讓學生根據二氧化碳的化學性質試著分析二氧化硅的化學性質，并根據二氧化碳的相關反應方程式寫出二氧化硅的相關化學反應方程式，最后教師再做補充。

三、教學設計的問題要具有啟發性

教學設計中的問題要具有啟發性，有一定的思維深度，注重指導學生如何學習，培養學生的學習能力。如在設計實驗室制取純凈的乙炔的實驗中，之所以用硫酸銅溶液除雜的原因，可通過設計逐層深入的問題進行分析。①實驗室制備的乙炔中混有哪些雜質氣體？（提示：原料電石主要成分CaC2，混有CaS和Ca3P2）②雜質氣體是酸性氣體還是堿性氣體？（提示：可根據中心元素在周期表中的位置找出具有相似性質的元素對應的物質判斷）③用什么試劑除雜？（提示：根據雜質氣體的性質選擇除雜試劑）實驗室制的乙炔不純凈，混有雜質氣體成分的原因可以引導學生從原料中找，原料電石主要成分CaC2，混有CaS和Ca3P2，讓學生分析，和水反應生成的C2H2中混有的雜質氣體為H2S和PH3，如何除去？先考慮H2S的性質，選擇除雜試劑NaOH溶液，再考慮PH3的性質，逐步引導得出PH3和NH3具有相似性的性質，應該是堿性氣體，用NaOH溶液除不去，所以選擇既能與H2S反應，又能和PH3反應的試劑硫酸銅溶液。

四、教學設計要注意加強與生產、生活的聯系

化學是一門與生產、生活密切相關的學科，教學設計中要注重聯系生產、生活，激發學生的學習興趣，使學生產生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題，從而培養學生學以致用的意識和能力，養成學生關心社會和生活實際的積極態度，增強學生的社會責任感。如在學習完《金屬的化學性質和幾種重要的金屬化合物》的知識后，可以設計以下問題，激發學生學習化學的興趣：①鋁制的鍋、壺、飯盒等容器曾經是廚房的主角，請大家思考，廚房里使用鋁制的鍋、飯盒等容器時，要注意哪些問題？為什么？②波爾多液是一種農業上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？③不法商販常常用鋁制的假銀圓坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀圓，請你用化學方法幫他鑒別這枚銀圓的真假。通過聯系生活，學生學以致用，能運用置換反應和金屬活躍性順序判斷反應能否發生，解釋某些與生活有關的化學問題，體會“生活處處有化學”。再如學習SO2的性質時，可以結合“酸雨”“豆腐皮、粉絲、銀耳要慎用，二氧化硫殘留超標嚴重”“鮮亮枸杞二氧化硫超標”“免洗筷含二氧化硫，可能導致氣喘”展開教學，并引導學生認識環境問題的產生主要是由于人類對環境缺乏正確的認識，引起學生對人類面臨的化學相關的社會問題的關注，增強學生的環保意識，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。通過化學與生活密切聯系實例的體驗，可增進學生對化學的認知，既能欣賞到化學對人類發展所做的貢獻，又能意識到化學的負面效應，做到合理應用化學。

從每節課的教學設計和教學實踐中，我深深體會到了巧妙的教學設計可以為課堂教學活動錦上添花，可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂活動，達到事半功倍的效果。好的教學設計需要教師扎實的教育理論、豐富的教學實踐經驗和教師的教學智慧，所以在平時的教學中，我們要不斷地積累經驗，不斷地進行反思，以提高教學設計的創新水平。