高職學生職業生涯規劃教育體系的有效構建

盛　利

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高職學生職業生涯規劃教育體系的有效構建

盛利

【摘 要】伴隨著現代經濟發展步伐的放緩，高職院校畢業就業成為了當今社會發展的重要問題之一，大多數的高職院校學生畢業后，即出現了就業擇業的多重問題。為解決這一問題的出現，在現代高職、高校的畢業生教學指導中，往往會添加職業規劃教育，以此作為出發點，也為教育提供了更好的發展規劃。本文，從高職學生在就業中的自我生涯規劃教育體系創建出發，并根據這一模式的校園創建進行綜合分析。

【關鍵詞】高職學生 職業生涯規劃 教育體系

現代化教育的推進，推動了我國現代化發展的步伐，同時也影響了就業導向上的一系列就業壓力的出現。面臨著大量的高校畢業生，在設計合理的科學化職業規劃教育過程中，就需要加強在體系創建上的教學模式推進，在這一理念上，以學生的職業規劃教育體系出發，從而推進社會實干性人才的培養，最終完成對現代社會建設人才的全面培養。下面就如何在高職院校創建完善的學生職業生涯規劃教育體系進行簡要論述分析。

一、開展職業規劃教育的必然性

從我國近年來的畢業生就業情況來看，其畢業生的增多與行業蕭條情況的出現，都導致了大批學生不得不選擇讀研再深造，或者從事不符合自己職業的行業進行就業選擇。這一情況的出現，與我國的基本國情有著較大聯系，而從個人基礎興趣愛好著手，這一行為的出現在很大程度上也都影響了對社會發展中的人才應用實現。

在應用各階段的應用基礎來看，畢業生對自身的能力認知，以及對將來的就業環境認識，都是影響自身發展的重要因素，如能夠有效把握，那么在后續的教育發展中，就能夠更進一步的促進其自身的職業合理布局。同時確保自身在今后的學習中，能更好的將自己所學的知識應用到實際的工作操作中。

伴隨著現代社會形式以及居民生活環境方式的變化，在就業行情上也出現了熟悉萬變的情況，如不能正確處理自己對未來的規劃展望，那么在發展過程中，就會間接影響職業的正常發展。因此做好對自己個人能力以及目的的正確評估就成為了最主要的策略手段。需要對在就業中可能遇到的挫折以及對手的能力進行評估，并將自己的目的進行有效劃分，從而做到對工作收入的正確認識，從而守住自己的固有收入。因此高職院校的學生畢業就業規劃體系建設，也就成為了改善現階段大學畢業生就業問題的重大突破口所在。

二、我國現階段的畢業生職業規劃教育現狀

從20017年教育部門提出的大學生職業規劃白皮書來看，其中就明確指出了在今后大學教育中對高校畢業生的個人就業能力指導規劃。而自從在高校開設了相關的就業指導課程后，后續大學畢業生的創業人數，以及公開課接納人數也都有所成長。當然從就業基數上來看，在一定程度上解決了這一環境因素對人的影響，但其各階段的人員納入情況也極大的影響了在選修課程開設中對今后學生發展的自我規劃，這樣情況的產生就影響了學生在后續發展中的個人力發展。

在我國現階段的高職院校中所展開的職業規劃教育體系中，仍存在較大的缺失，其中最主要集中在以下幾點上。

（一）職業規劃課程不夠系統化

因職業規劃為近年來提出的新型社會戰略性教育，因此仍處在摸索階段，并不具備較為完善的教學體系。其教育目的并在于教導專業知識，而是對自我的一種肯定認識，其中融合了多種行業的各類知識，因此在進行就業指導中，往往容易因自身就業目標的不同而導致在后續課程的貫徹教育中，無法真正做到面面俱到。

因此其課程的系統化不足，是導致在職業規劃課程教學無法全面推廣應用的根本所在。

（二）學生的職業規劃意識淡薄

從上世紀的畢業就有好工作到本世紀的畢業不等于就業，再到現在的畢業近似于失業的情況來看，社會競爭力的出現，固有思維難以打破平衡，即導致了大量畢業學生不滿足社會或者，不夠突出而導致其就業失敗。但這并不代表失業，很多學生在畢業時自我調侃為失業，其實是對自己職業規劃的認識淡薄所導致的。

畢業生所學專業可能對大部分市場并不需求，而畢業后，沒有找到突破口，從而影響了自己的自我推廣，這一情況的出現，就影響了其在職業規劃中的自我營銷作用。而這一問題的根源，就是學生在自我的職業規劃意識上，并沒有一個系統化的就業目標與策略，且對今后的發展沒有系統化的規劃。

（三）專業化與職業化的師資力量不能滿足教學需求

由于這是一項新興的課程教學模式，在職業規劃團隊的資源整合上，其自身專業程度不足，沒有形成一個有效的教育機制，也更容易引起社會政治工作與現實就業問題的關聯影響。我們從就業指導布恩的工作人員在各系部門的責任工作影響情況來看，自身的專業性格確實，也是導致部分院校與畢業生就業問題產生間隙的根本所在。目前大部分的院校畢業生在就業中，也存在對培訓信息的不重視，兩者之間形成了產業鏈接上的斷口，從而直接的影響了教學模式的貫徹問題。

（四）專業化的職業測評體系不健全

職業能力測評是對畢業生個人就業能力的最重要評定手段，但是在我國的大多數高職院校在這一體系的測評投入上，卻不夠重視，學生并不能夠直觀的認識到自己適合的行業，從而影響到了對自我發展目標的規劃。

三、現代化高職院校的職業生涯規劃教育體系的創建策略分析

就現代高職類院校的專業課程培養建設匯總，應用合理的職業規劃進行人才在培養教育，并讓其能夠在社會就業中，選擇最為合適的崗位。而在進行這一規劃體系建設中，其結構如下。

（一）合理設計職業生涯規劃教育模式

在進行現代化的教育改革建設中，設置合適的畢業生就業規劃指導，并依照相關部門的就業指導進行市場變化調整，從而實現對科學合理設置的就業指導規劃，最終實現對職業市場的變化管理，完成對規劃課程教育的全面化建設設置，從畢業生就業指導規劃工作上，完善對大學一年級學生的開展職業生涯課程規劃設計，從而完成對階段性教育的有效處理設置。

（二）加強對學生的職業規劃意識培養

為滿足現代社會的發展需求，以及增強學生在社會生存能力上的個人能力提升，應加強學生在個人職業規劃策略上的個人調整，從而實現在畢業就業創業形式的自我選擇。為豐富學生在校園中的專業應用能力培養，可適當的組織學生進行專業比賽，通過競技來促使職業生涯內的規劃應用，并根據教育內容與學生實際操作問題的聯系實踐，從而完成對不同形態結構下的社團活動改建，其作用也應以社團活動以及課程實踐環節進行有效的經驗交流，并以此促進其教學內容上的改良。讓學生能夠正確認識到對職業規劃的重要性。

（三）培養職業的師資團隊

在新體系創建過程中，良好的管理團隊是保障一帆風順的根本。因此培養一群具有較好規劃教育的策略，就成為了這項認識改良的重點。只有一個更了解社會需求的師資團隊，才能夠讓學生了解社會最前沿的就業行情。

四、結語

面臨新的社會結構建設發展情況，為提高畢業生就業率，并完成現代化教育的全面改革建設，就需要根據實際的生產情況進行全面的教育建設基礎推廣。這其中，為滿足學生的職業規劃需求，應從多方面進行教育形態上的優化改建，并通過增強學生在就業中的經驗形式，來更好的提升學生對自我的認知。

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作者簡介：盛利，男，漢族，湖南益陽人，助教，碩士學位，現為學生工作處學生教育管理科副科長，從事職業生涯規劃及學生管理工作5年，負責教授職業生涯規劃與就業指導課程，積累了較多的大學生思想政治教育工作經驗，湖南環境生物職業技術學院，研究方向：學生職業生涯規。