高職IT專業校企合作模式的探索

王敏

摘 要：校企合作，是學校與企業建立的一種合作模式。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源信息共享的“雙贏”模式。湖南機電職業技術學院（以下簡稱“我院”）根據專業設置和學生需求探索IT專業校企合作模式，在探索與實踐中形成了一定的經驗。

關鍵詞：校企合作；共建共贏；培養模式

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-29

一、合作背景

1. 學生數量逐年下降，辦學創新勢在必行

生源危機已在各地蔓延，只是程度不同而己。辦學創新，打造特色品牌專業，創造口碑效應，爭取更多生源，勢在必行。

2. 軟件服務外包產業發展迅猛、人才緊缺

軟件服務外包已經成為全球新一輪產業革命和轉移中不可逆轉的趨勢。軟件服務外包產業屬于智力人才密集型現代服務業，具有信息技術承載度高、附加值大、資源消耗低、吸納就業尤其是大學生就業能力強等特點。大力推動軟件服務外包產業發展，有利于加快轉變經濟發展方式，拓寬就業渠道，促進區域經濟協調發展，優化外貿結構，對全面貫徹落實科學發展觀，實現“保增長、擴內需、調結構”和促就業目標具有重要意義。

3. 國家政策提倡校企合作

隨著國家對職業教育的日益重視， 支持職業教育發展的各項政策陸續出臺。在辦學模式上，國家十分提倡走校企合作之路，實現雙贏。

二、我院IT專業校企合作需求

1.打造精品特色專業

依托企業的資源共建我院相關專業及專業群，通過在課程體系、管理體系、實訓體系、就業輸出體系的創新和改革，搭建校企合作平臺，依據人才服務市場需求，打造精品特色專業，服務于行業與區域經濟發展。

2.打造“雙師型”隊伍

校企雙方師資共同參與教學研討、前沿技術深度剖析、教師上崗認證培訓等，讓我們的師資隊伍實現教學與研發輪崗、理論與實際相結合。這樣教學就不會脫離企業需求，研發成果用于服務教學，學生所學知識更有利于與企業接軌、與行業對接，有利于學生就業。企業管理人員、技術人員參與學院的日常教學管理工作，增強了學校申報課題、項目的實力。

3.質量招生、質量教學、質量就業

校企雙方共建，發揮企業與學校的雙重優勢。招生渠道共建，共同完成招生任務，實現辦學規模效益。企業方在學院招生辦的管理和監督下，利用自身的市場運作優勢，負責院系的招生，可以保證院系的招生規模，同時也可以擴大學校的招生規模；企業提供實際教學案 例、全新的課程體系、實訓體系，使教學質量得到保證；企業有完善的人才服務體系和就業渠道，從而保證就業質量。

4.引進企業的管理模式

企業參與專業共建、教學改革，企業投資裝修教學場地、工作環境、實訓機房，提升學生的動手和實際操作能力，加大素質教育及戶外拓展的力度。引進企業的管理模式，使我院學員在技術基礎、應用技能、綜合素質幾個方面都得到提升，使我院專業在湖南省同類院校中具有較強的核心競爭力。

三、校企合作模式探索

1.校內教學及實訓基地共建

學校提供教學及實訓場地，公司提供實訓設備及儀器，構建校內的企業化實訓模擬艙，全程仿真教學。實際情況可根據擬定合作規模確定，后期根據雙方的合作規劃及規模，進行追加投入及建設，原則上保障合作共建專業學生在校學期期間兩人一臺的實訓設備配置。

2.招生渠道共建

為確保校企合作規模，除學校常規的招生渠道和手段，公司將面向市場，開拓新的招生渠道，并投入品牌及一定的市場宣傳經費，在學校招生辦的監督和管理下對共建專業進行精細化招生運作。

目前主流的招生方式為渠道（高中）精細化營銷和網絡營銷并重結合的方式。

渠道（高中）精細化營銷：在學校招生辦的監督和管理下，企業組建專門的招生宣傳團隊。

網絡營銷：在學校招生辦的監督和管理下，企業將組建專門的網絡招生宣傳團隊，負責合作共建專業的網絡推廣、在線咨詢、互動答疑，最大程度保障專業信息的互聯網覆蓋面和深入了解程度。

3.人才培養方案共建

為了確保校企合作培養的學生能夠緊跟技術更新的步伐，同時滿足企業對人力資源能力模型的需求，人才培養方案由學校和公司結合教育部高職人才培養方案和企業實際需求的能力共同制訂。

4.專業共建

根據企業市場的調研，為了滿足企業對技術人員技術方向的需求，公司可與學校就IT專業進行合作共建。

5.師資隊伍共建

除學校常規的教學團隊外，針對合作學院，將派遣管理人員、技術人員參與授課，同時將邀請行業內知名企業職業經理人及技術經理到校兼職授課。另外，將學校的教師不定期派往公司及合作伙伴單位參與實際項目開發，跟蹤主流技術的變化，提高其實踐操作能力及參與項目建設的實戰能力。

6.人才培養模式共建

為提高學生的學習效果，并強化其職業素養，共建專業的學生由學校和公司共同管理，采取在校大學生及準職業人的雙重標準予以要求和培養。

在教學管理上，按照目前軟件開發企業所需主流技術按企業需要，訂單式培養人才方案整個教學過程中，全程以任務為導向，每階段課程都將完成一個實戰項目。通過每月一次的學員滿意度調查、每月一次的通關測試、每節課的實際出勤率、每學期末的學期通過率等指標進行考核，對考核不合格的教員進行約談或停課學習，待其重新認證后方能再次上崗。

在日常學員管理過程中，企業安排專職教學督導，對學員進行每周訪談，對問題學員進行實時約談，將學員問題及時記錄、上報，必要時與學生家長溝通，以最快速度解決問題并登記備案。

7.課題共建

結合雙方合作辦學的特點，積極申報國家有關部門關于高職人才培養及專業課程改革的研究課題，打造精品院系及教學團隊。

8.項目共建

合作過程中，學?？沙浞掷霉镜钠髽I人脈及行業資源，積極承接一些實際項目到校內開發，鼓勵學校老師和學生參與其中，從而做到教學與實踐充分融合，提高學生的實際操作動手能力及校方教師的項目實戰能力。

9.就業渠道共建

為提高學生的就業質量，除依托學校常規的就業手段和渠道以外，所有共建專業的學生入學時均與企業簽署就業推薦協議，由專業的人力資源服務機構提供安全、優質、高效的就業服務。

四、結論

作為培養中高級技術人才的教育基地——職業院校，必須面向市場，堅持以就業為導向，解放思想，更新觀念，培養企業所需要的技能型人才；必須深化職業學校的教學改革，探索出適應社會主義市場經濟的辦學模式。校企合作正是一種與經濟發展相適應，與教育改革相協調的新型辦學模式。

參考文獻：

[1]蘭小云.行業高職院校校企合作機制研究[D].上海：華東師范大學，2013.

[2]耿 潔.職業教育校企合作體制機制研究[D].天津：天津大學，2011.