淺議漢語(yǔ)文教學(xué)策略

王玲玲

【摘要】對(duì)于民族地區(qū)漢語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，孩子剛進(jìn)學(xué)校開(kāi)始用漢語(yǔ)授課，都會(huì)有很大的困難，大多數(shù)孩子上學(xué)才接觸到漢語(yǔ)，而少數(shù)學(xué)生是通過(guò)電視媒體接觸到漢語(yǔ)，學(xué)生漢語(yǔ)水平高低不齊，連基本的對(duì)話(huà)都困難，更別談上課，這就要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方式，在完成授課任務(wù)的同時(shí)努力提高孩子們的漢語(yǔ)交流水平。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 漢語(yǔ)文 教學(xué)策略

對(duì)于民語(yǔ)言的孩子來(lái)說(shuō)，從小就在維語(yǔ)的環(huán)境中長(zhǎng)大，在上學(xué)之前都是維語(yǔ)陪伴他們成長(zhǎng)，好多孩子連接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，孩子上學(xué)后，一部分孩子因?yàn)楦改赣休^強(qiáng)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，所以對(duì)漢語(yǔ)掌握得比較好，而另一部分由于爺爺奶奶陪讀，則孩子漢語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱。這樣的現(xiàn)狀下我們教師應(yīng)該怎么做才能有效提高孩子們的漢語(yǔ)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平呢？我有以下幾點(diǎn)建議。

一、提高責(zé)任感，努力營(yíng)造漢語(yǔ)教學(xué)氛圍

對(duì)于維語(yǔ)環(huán)境的孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)文無(wú)疑是一門(mén)能令他們感到新奇的課程，這種情況下老師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文的興趣。不照搬枯燥乏味的教學(xué)模式，打造屬于自己的課堂模式和課堂特色。營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍是非常有必要的，這樣學(xué)生才能夠暢所欲言。學(xué)習(xí)的過(guò)程總是充滿(mǎn)了曲折的，因此老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)自己的學(xué)生并且對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，不搞特殊化。那么教學(xué)行為就是極為重要的，教師要有耐心、有愛(ài)心，不能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有厭煩情緒，對(duì)學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大影響。要讓學(xué)生感受到老師發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地探索未知的文化。

二、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的孩子正值想象力豐富的階段，可是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻硬生生地抹殺了孩子的愛(ài)好，而是告訴孩子學(xué)習(xí)的目的只是為了進(jìn)入一個(gè)好的初中。孩子的學(xué)習(xí)目的根本不明確。培根說(shuō)過(guò)"知識(shí)就是力量"，明確了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣接下來(lái)老師就要做好引導(dǎo)工作了，充分的課前準(zhǔn)備是必須的，課堂氣氛活躍更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，由于民語(yǔ)言學(xué)生的漢語(yǔ)水平平均來(lái)講比較薄弱，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中很容易受到打擊，這就需要老師特別培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，在班級(jí)內(nèi)可以適當(dāng)組織辯論賽或是競(jìng)賽，也可以進(jìn)行課堂表演或是課堂演講，多樣的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新。這樣老師也可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和合作意識(shí)，讓他們了解到學(xué)習(xí)的美妙不止于課堂，信心也在一次次的活動(dòng)中慢慢樹(shù)立起來(lái)。如，我?guī)б荒昙?jí)漢語(yǔ)文時(shí)，安排大量的時(shí)間去訓(xùn)練口語(yǔ)對(duì)話(huà)，從孩子說(shuō)通順一句漢語(yǔ)開(kāi)始都給予孩子一次鼓勵(lì)，努力提高孩子們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有一次我發(fā)現(xiàn)孩子們用漢語(yǔ)交流困難，但是讓他們?nèi)コ獫h語(yǔ)歌曲，不但發(fā)音清楚，而且唱得有板有眼，以后我在口語(yǔ)課堂上采用靈活多樣的訓(xùn)練方式，使孩子們漢語(yǔ)交流水平有較快的提高，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重運(yùn)用多媒體，教學(xué)變抽象為形象

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族地區(qū)的教育條件也得到了很大的改善，多媒體點(diǎn)亮課堂已經(jīng)成為我們新的目標(biāo)，平時(shí)學(xué)生在家里能了解到的知識(shí)畢竟很有限，而且每日從課堂的文字中獲得信息難免比較抽象，例如"泰山到底是怎樣的一座山"，如果僅憑文字了解一定不夠全面深入。多媒體恰恰解決了這些問(wèn)題，老師設(shè)計(jì)精美的課件不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也讓他們對(duì)課本中的很多物象有了細(xì)致的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大得到了提高，課堂的效率也在無(wú)形中得到了很大的提高。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課文。但由于課文所描寫(xiě)的畫(huà)面與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，學(xué)生在閱讀之后有一種迷惘的感覺(jué)。這時(shí)我就播放了介紹西沙群島的海面、海底、海島不同景象的錄像，學(xué)生很快地進(jìn)入教材之中，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和討論，學(xué)生讀著、議著、圈圈點(diǎn)點(diǎn)著，進(jìn)入了"樂(lè)知"的境界。他們真切地感受到了西沙群島是一個(gè)富饒的地方。

四、注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的培養(yǎng)

老師的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)中固然重要，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不可忽視，新的教學(xué)模式要求老師摒棄"以教師為中心"的教學(xué)思想，不能讓學(xué)習(xí)的主觀(guān)人變成老師，更不能變成"填鴨式"的教育。懂得如何發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性是十分有必要的，老師只是整節(jié)課的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。那么就不得不提到工具書(shū)的運(yùn)用了，一本工具書(shū)運(yùn)用得好壞對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響很大，例如漢語(yǔ)字典、詞典，是漢語(yǔ)教學(xué)不可缺少的工具書(shū)，也是學(xué)生不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，所以教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)字典、詞典的使用，培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典的能力，使高年級(jí)的學(xué)生借助于工具書(shū)有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，這也是新課改提倡的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，作為一個(gè)老師，尤其是民族聚居區(qū)的老師我們要做的還有很多，滿(mǎn)腔的熱情揮灑在課堂，做好每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，積極地幫助學(xué)生。做到真正的素質(zhì)教育，這才是教育也才是學(xué)習(xí)。