任務型教學在高職英語課堂中的運用

杜堃

摘 要：任務教學法是指一種以交際任務為核心，強調“做中學”語言教學方法，它把語言運用的基本理念轉化為具體實踐意義的課堂教學，是二十世紀八十年代以來交際教學思想的一種新的發展分支。它從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，讓學生通過體驗、參與、合作和交流發展來提高語言綜合能力。任務型教學的核心理念是模擬出人們日常生活中的各種活動，把目標語和日常用語相結合，換句話說，通過完成任務的方式，學生實際運用語言的能力能得以發展。因此，提高高職學生的英語能力不僅重要而且迫在眉睫，尋求有實踐操作意義和有價值的教學方法刻不容緩。

關鍵詞：任務型教學； 高職英語教學； 大學英語

高職教育的核心理念是培養技能型和應用型的專業人才，在教學理念上更加注重理論與實踐的結合，不斷發掘學生潛力，提升學生自身綜合素質。在我國高職教育教學大綱中明確要求，高職教育應該以實用、夠用為主，應該體現出高職英語教學的特色，滿足學生基本要求，增強學生就業競爭優勢。任務型教學模式可以促進學生潛力的發掘，全面提升綜合素質，非常適合高職教學工作。

一、任務型教學介紹

近些年來，任務型教學模式逐漸流行開來，它是一種以任務為中心的教學模式，通過師生之間的溝通與合作，以完成任務的方式開展語言教學。在開展任務教學模式過程中，教師需要提前設置好課程計劃，明確教學目標，并采取實際可行的教學方案，通過設立特定的教學情境，圍繞教學目標逐步實施，在每個環節中，學生可以通過互相合作和探究的方式完成任務，并不斷強化自信心，從而有效提高學生的交際能力和探索能力，并提升英語水平。

任務型教學法之所以在英語教學中的效果非常明顯，關鍵在于學生可以通過完成任務的方式學習英語，同時在使用英語過程中不斷得到提升和強化。任務型教學為學生提供了很多任務項目，要求學生參與和體驗，并且任務項目更貼近生活，容易引起學生興趣，愿意參與學習。將教學目標導入任務教學法，設立真實的場景，是教師在教學中非常重要的一項工作，每個任務的設立都需要教師精心的安排，了解學生的學習進度和知識掌握情況，然后根據學生的特點制定任務，盡量為學生營造一個活潑的課堂氛圍，促使學生積極探索，互相交流，團結合作，通過自身努力完成學習任務。

二、任務型教學的設計和實施的原則

在應用任務型教學法時，不應盲目的進行任務設計，首先應該明確任務目標，了解學生的整體狀況，比如學習進度、知識難點、心理情況等，根據綜合因素調整任務安排，盡量突出教學優勢和學生的主體性，制定靈活周詳的任務安排。以下為任務設計時應該遵循的基本原則：

（1）明確任務目標。在運用任務型教學法時，關鍵在于明確任務目標，才能根據目標有針對性的制定任務安排。在教學過程中，學生大腦處于激昂狀態，如果任務目標不明確，課堂局面就非常不容易把控，不利于教學工作的有序進行。

（2）準備工作需要充分。在開展任務之前，學生和教師需要做好前期準備，比如搜集足夠的信息，做好相關任務的知識儲備。

（3）任務設置應該具備參與性。每個班級的學生英語水平都具有差異性，有的學生基礎較好，接收能力較高，而有的學生英語基礎薄弱，接收能力較差。在設計任務時就要根據全班的整體情況進行分析，要使所有學生都能夠參與任務，并根據指令步驟的引導最終能夠完成任務，提高學生學習英語的自信心。

（4）任務設計要具備可操作性。學生在執行任務時，容易受到很多外界因素的干擾，比如學生自身知識儲備、任務主題認知、語言難度系數等，如果對這些因素不能進行綜合考量，就有可能對學生的積極性帶來沉重打擊。因此在設計任務時，應該由簡到繁，逐步深入，先執行簡單的任務，這樣可以幫助學生建立自信，同時調動學生的積極性，為以后難度系數較高的任務做鋪墊。

（5）以學生需求為出發點。學習英語目的是為了應用，為了與人更好的交流，因此，教師要善于為學生創造表現自己的機會，展示自己的能力，切實感受到英語的作用，以及產生的實際效果，從而認識到學習英語的重要性，增強與人溝通的愉悅感。

三、任務型教學在高職英語課堂的運用

（1）介紹任務。介紹任務是為了幫助學生了解任務流程，提前做好準備工作。比如任務的主題，知識點構架。不同的課文需要設計不同形式的任務，為了節省有限的課堂時間，教師在任務進行之前進行介紹，讓學生提早準備。

（2）執行任務。在執行任務過程中學生遇到困難是在所難免的，如果不能獨立解決，可以和其他學生進行交流，如果還無法解決，可以求助老師，老師在全班進行公開講解，然后學生按照計劃繼續落實。

（3）完成任務。在完成任務過程中，學生成為課堂的主體，教師在一旁盡心引導和監督，學生完成任務后，教師要及時審查，看看學生課文的理解是否正確，表述是否完整，用詞是否恰當，文章是否連貫等，如果發現問題應該及時指出，讓學生加以改正。

（4）總結。養成課后總結的習慣非常重要，這能夠幫助學生記憶和積累，防止學生出現類似錯誤。同時，總結工作是對知識點的回顧和鞏固，將重點和難點內容進行歸納和整合，并做好注釋，在空閑時候可以翻閱，便于對以前知識點的鞏固。

四、關于高職英語課堂中運用任務型教學的思考

任務型教學對于高職英語教學效果是不言而喻的，它改變了過去傳統英語教學的弊端，更加注重學生的主體地位，倡導學生進行自主性學習，不斷發掘學生的潛力，逐步幫助學生建立自信，促使學生的探究能力和實踐能力得到全面發展，為以后英語語言素養發展奠定了良好基礎。

但是，在運用任務型教學法中也面臨一些問題，比如目前很多高職教師都習慣了傳統教學手段，教學觀念已經根深蒂固，很難從根本得到改善。其次，任務型教學法的靈活性很強，教師需要具備超強的課堂把控能力，任務的難度系數不易把握，需要從全局出發，綜合制定任務方案。最后，高職學生英語水平基礎普遍比較薄弱，英語學習興趣不高，教師應該注重引導，營造寬松的課堂氛圍，激發學生的英語學習興趣。

五、結束語

總之，任務型教學對于高職英語教學而言非常重要，它強調了學生的主體性，注重對學生綜合能力的發展，完善傳統教學中存在的許多問題。在未來英語教學中，教師應該始終以發展素質教育為中心，更新教學觀念，創新教學手段，不斷提高高職英語教學水平。

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