初中語文教學中審美教育的實施方法

胡春菊

摘 要： 審美教育，在初中語文教學中有著特殊的意義，它以培養學生高尚的道德情操、豐富學生的文化修養，提高學生的文化品位和審美情趣為目的。作者從以下三個方面探討如何在初中語文教學中實施審美教育：一是從感受入手，引發學生的想象；二是以情動心，激發學生的情感；三是充分發掘文本中的美育因素。

關鍵詞：初中語文教學；審美教育；引發想象；激發情感；美育因素

語文學科同其他學科的本質區別，在于它通過優美的文字為我們展示了一個充滿美的世界。在初中語文的教學過程中，要特別注重語文學科的審美功能，對學生進行有效的審美教育。下面，我就初中語文教學中如何進行審美教育談幾點看法。

一、從感受入手，引發學生的想象

要使學生充分感受到文章之美，就必須盡可能地為他們提供和創設審美感受的機會與情境，引發學生的想象。例如，在分析《春》一文中第四段前兩句“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”時，我結合多媒體創設了這樣的情景：

師：“你不讓我，我不讓你”這是什么意思？

生：爭春。

師：對了，爭春。（板書：爭春）“你不讓我，我不讓你”，大家要怎么樣？“趕趟兒”，開滿了花。這就寫出了熱鬧的情況，繁花似錦。（板書：繁花似錦。展示繁花似錦的彩色照片）大家都是爭著擠著，大家都要開放，桃花、杏花、梨花都開得滿樹——繁花似錦。

經過教師這一段配以圖片的啟發和誘導，學生的頭腦中勢必形象地浮現出百花爭相開放的景象，從而自然地感受到春天的美——真是繁花似錦，春意盎然。

二、以情動心，激發學生的情感

美好的形象對于人的感染往往絕不只停留在感官上，而是通過器官的感知，滲透到心靈，使其感情上產生共鳴，在震顫心靈的觸及中，熏陶其性情，完成審美任務。例如：冰心的《紙船——寄母親》，這是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。如何引導學生在想象的基礎上體驗詩人的這種情感？教學中，我是這樣做的：第一節抓住“從不肯”、“總是”理解詩人并非這一次出門遠行才有舉動，而是對母親的依戀、思念之情由來已久，抓住“一只一只”理解詩人所疊紙船的數量之多，體會她對母親的思念之深。第二節用“詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生的令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心的疊，又在表達自己的情感上有什么作用？”，以這個問題引導學生領會：實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨憂傷的唯一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。第三節抓住詩人新奇、大膽的想象體會詩人對母親強烈的思念之情，這樣在引導學生體驗情感的基礎上，通過反復朗讀加深對詩的理解。

三、充分發掘文本中的美育因素

文本中的美育因素表現在形象美、意境美、語言美等方面，教師必須充分發掘文本中的這些美育因素，在語文訓練過程中進行審美教育，從而很好地完成語文教學任務。

1.體驗文本中的形象美

以形象美來說，選入語文課本的文學作品，不論是小說、詩歌，還是散文、劇本，都塑造了形象。分析課文時，教師要注意挖掘作品的形象美。例如，教學《背影》一課時，我先讓學生聽錄音、跟讀，在直覺上對文章有個整體感知；再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關，學生先互相交流，然后聯系自己與親人的生活實際，口頭表述“我讀《背影》......”或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結果學生多半選擇了前者，因為前者更有現實的基礎，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關系。有些學生講到平日里父母對自己的關愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。這樣，學生感受到了文中所表現的父子深情。

2.感悟文本中的意境美

以意境美來說，選入中學語文課本的優秀文學作品，特別是詩歌散文，都有大量的意境。在教學中，如果能從引導學生體會文學作品的意境入手，就能使他們感受到藝術美，從而激發學習興趣。

例如，教學郭沫若的詩歌《天上的街市》一課，在這首詩中，第一節就創造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境：街燈像明星，明星像街燈，這樣回往往復的互喻，相映成趣。更令人神往的是，第三、四節詩，引發讀者想象兩幅使人心醉的圖畫：牛郎織女趟過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”與他們提著燈籠在天街的“閑游圖”這兩幅圖畫，讓我們看到牛郎織女自由自在、無憂無慮的生活情調。在這首詩中，作者一反傳統的說法，大膽改造了牛郎織女這個民間故事，他們的生活是幸福的、自由的，這之中透露了詩人對美好生活的向往，也反映出了他對現實社會黑暗的不滿。在教學中，引導學生體會這些意境，就能激發學生的情感，感悟作者的感情。

3.感受文本中的語言美

文學是語言的藝術，選入中學語文課的優秀文學作品的語言都具有色彩鮮明、聲韻和諧、生動形象等特點。例如《從百草園到三味書屋》一文中描寫百草園的一段文字，從色彩角度寫了“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”，從形體角度寫了“高大的皂莢樹”、“肥胖的黃蜂”和何首烏“臃腫的根”，從聲音方面寫了鳴蟬“長吟”、蟋蟀“彈琴”、油蛉“低唱”，此外，還有覆盆子“又酸又甜”的滋味，石井欄“光滑”的質感，叫天子“輕捷”的動作等，有聲有色、有形有味、有靜有動。教學中如果適當點撥，就會引起學生對視覺、聽覺、觸覺、味覺的聯想，使之在頭腦中形成色彩斑斕、生機蓬勃的百草園的生動形象，從而產生美感，激起喜悅之情。

總之，在初中語文教學中實施審美教育，有利于培養學生審美感知及感受能力，有利于培養學生審美想象及聯想能力，有利于培養學生審美情感及理解能力，有利于培養學生審美鑒別及鑒賞能力，能夠引導學生樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，就能夠將學生塑造成心靈美、行為美、語言美和儀表美的全面發展的社會主義新人。所以說，語文教學實施美的教育，既是時代發展的要求，也是語文教學改革深入發展的必然需要。

參考文獻：

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