計算機教學如何培養學生的創新能力

劉芳

【摘 要】在職業學校計算機教學中，要培養學生的創新意識，為此，必須激發學生學習興趣，培養創新精神，創新能力和創新人格；鼓勵標新立異，培養發散思維能力；引入激勵機制，引導學生去創新去學習；評價方法也要進行創新。

【關鍵詞】職業學校；計算機教學；創新能力

計算機課在培養學生創新能力方面有得天獨厚的條件。職業學校的升學壓力小，這反而解放了教師，計算機教師可以放開手腳，大膽實踐和探索創新教學。在具體的教學工作中，我從培養學生創新勇氣和創造性思維、作業評價方法等幾方面進行了創新教學的實踐和探索。

一、激發學生學習興趣，培養創新精神，創新能力和創新人格

天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產生無限的熱情，這也是勤奮的重要動力。學生只有首先對計算機課有了興趣，充滿好奇心，才會主動的去探究它，想方設法知道其所以然。在新生上第一節計算機課時，我用PowerPoint制作了一個課件，它充分應用了多媒體技術、集聲音、圖象、文本、動畫于一體，有歡迎新生入學的畫面、鼓勵性詞語和對學生寄予的希望，有計算機的應用和發展過程的簡單介紹，配上精心的字幕滾動、從網上下載的精美畫片和播放處理，學生得到了美感、情感的升華，不但聯系了學生和老師的感情，同時也激發了學生濃厚的學習興趣和好奇心。使學生把學習計算機課提高到了一個高度認識。

羅丹說：“珍惜每一次激情的沖動吧，這便是生命的意義！”我想這種沖動便是開拓創新和創造的勇氣，而生命的意義就在于創新。在學習Word的表格制作時，我給學生演示在Word中如何編輯一個課程表，在進行用藝術型頁面邊框修飾時，全班同學異口同聲的驚嘆和贊美。在進行斜線表頭的設計時，我介紹了兩種方法，一種是用傳統的繪制表格按鈕進行繪制，另一種是用Word 2000的新增功能，其效率更高、結果更好。學生們感受到了學習計算機的樂趣，同時看到了計算機的發展，學習欲望非常強烈和迫切。在上機操作時，他們都專心致至的進行制作和嘗試。在制作過程中，我讓他們展開比賽，看誰的速度最快和版面最美觀。然后通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，即完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，即激發學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、鼓勵標新立異，培養發散思維能力

發散思維是指思考問題時信息朝各個可能的方向發散，并引出更多的新信息，使思考者能從各種設想出發，不拘泥于一個途徑，不局限于既定理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。在教學中 ，鼓勵學生自由思考，標新立異，培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，使他們在今后的工作中遇到困難時，能解放思想，不落欲套，想出更多更好的辦法來解決問題。

（一）集中與發散結合，培養思維習慣

研究證明，一個創造性活動的全過程，要經過從發散思維到集中思維，從集中思維的多次的多次循環才能完成。計算機技術一日千里，應用軟件層出不窮，更新換代非常快，當在使用軟件換代或升級時，我引導學生用已經學過的知識，廣開思路，尋求解決問題的方法，掌握新軟件的操作方法，使學生在今后的工作中，能善于運用新軟件去開發和創造。例如：由于設備的限制，我學校還給學生教授Windows 98的操作與使用，但不少家庭和企業已廣泛使用Windows 2000或WindowsXP。要解決著個矛盾，我引導學生抓住這三個不同版本的相同點，找出它們不同的地方和新增的功能，應用已學過的知識，重點學習和掌握新增的功能，就可以很好的掌握這三個不同版本軟件使用。

（二）進行遠距離聯想，促進發散思維的發展

60年代美國學者馬爾茨曼用“暴風聚雨”聯想法去訓練大學生的思維能力，結果發現，對學生的思維質量和流暢性都有很大的幫助，可以促進創造思維的發展。善于遠距離聯想的人，創造思維水平高。例如，教授計算機的應用時，重點講好計算機在學生感興趣的經濟、軍事等方面的應用，比如舉例香港新機場開通初期，由于計算機系統故障而造成重大經濟損失；計算機在現代軍事武器的應用等例子；講授Windows 98時，與世界首富比爾·蓋茨的創業精神、知識經濟和知識產權結合起來，引導學生進行遠距聯想。

三、引入激勵機制，引導學生去創新去學習

（一）目標激學

目標是一個人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。為此我用遠景目標與近景目標相結合的方法，遠景目標，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，不會使用計算機，將成為二十一世紀的文盲，讓學生從認識上領會學習計算機的迫切性，讓學生知道從現在開始掌握計算機知識，提高專業技能才能在社會競爭中立于不敗之地。近景目標，上課伊始，展示目標（包括知識目標和能力目標），我的各項教學活動都圍繞這個目標進行。在課堂上我不斷創設情景，引入那些學生感性趣的問題，引發學生的求知欲。從而調動學生的積極性，使學生自覺投入學習，激發進取心。

（二）竟賽激學

爭強好勝是學生的天性，學生對競賽性的活動很樂意參加。因此在教學中多搞一些比賽對激發學生學習興趣培養學生的創新精神是很有意義的。比喻在五筆字型教學中，學生學起來會感到枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，對成績好的學生給予一定的獎勵，利用計算機本身的闊時軟件進行競賽，一人一機，看誰的速度快。這樣以來你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，并有助于培養學生的意志和敢于冒險的挑戰精神。另外可以讓學生用計算機圖象制作軟件，繪制電腦版畫等來激發學生的興趣。

四、評價方法進行創新

傳統的分數評價方法，不能全面反映學生的能力，一次分數只是一次考試的具體反映，而且分數的差異并不能客觀反映學生能力的差異。為了能在考試中取得好成績，很多學生寧愿背書，而不愿加強能力和技能的培養。為了改變這種狀況，我在教學中嘗試總結出了一套《網頁設計》課的作業評價方法。方法是：摒棄分數，采用等級制及評語法，特別是運用一些積極的有感情色彩的評語。其實網頁設計作業原本就浸透了學生的各種情感，有些設計可能因為軟件本身的能力有限最后設計出來的效果不是很好，但也可能是學生的所學知識的局限，甚至是因為某些個性的因素導致的，教師必須用學生的眼光，才能夠理解和尊重學生。在看似幼稚雜亂的圖形和文字中發現他們的才華，體會他們的情感。我在評價學生作業時，總是抱著一種充分尊重和信任的態度，耐心地運用恰當的評語談出自己的體會和對學生的期望，這樣可以與學生很好地交流，讓他感到老師是盡心幫助他和尊重欣賞他的。

綜上所述，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生的創造思維與個性長足進步，就一定能在計算機教學中探索出“創新”教育的嶄新天地，一定能培養出適合社會發展需要的有創新精神的計算機專業人才。