數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把握“三性”

龔云華

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正獲得所學(xué)知識(shí)，必要的練習(xí)不可缺少。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有鞏固性、趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)，達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 鞏固性 趣味性 實(shí)踐性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-018

一直以來(lái)，許多教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總是不加思考，隨便以教材或練習(xí)冊(cè)中的幾道題讓學(xué)生做一做就算了事。這樣的作業(yè)形式單一，不能真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍不高。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量呢？

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有鞏固性

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系、獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)、形象的圖像語(yǔ)言。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的作業(yè)，達(dá)到幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

例如，教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一課后，為使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師主要安排了填空、判斷、應(yīng)用三個(gè)方面的習(xí)題。如下：

1.填空

（1）因?yàn)?×6=18，所以（ ）是（ ）的因數(shù)，18是6的（ ）；

（2）有一個(gè)兩位數(shù)5□，如果它是5的倍數(shù)，□里填（ ）；如果它是3的倍數(shù)，□里可以填（ ）；如果它同時(shí)是2、5的倍數(shù)，□里可以填（ ）。

2.判斷

（1）在10、15、20中，10是20的因數(shù)，15是10的倍數(shù)。

（2）自然數(shù)按是否是2的倍數(shù)，分成了奇數(shù)和偶數(shù)。

3.應(yīng)用題

501班上體育課，有34人參加跳繩活動(dòng)，要分成5人一組，至少還要再來(lái)幾個(gè)人？可以分成幾組？

這樣，通過(guò)分類(lèi)練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，而且提升了自己靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。從上述作業(yè)設(shè)計(jì)可以看出，通過(guò)填空題可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)定義、概念等知識(shí)的掌握情況；通過(guò)判斷題，使學(xué)生真正“知其然，而且知其所以然”；通過(guò)應(yīng)用題的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不論教師的設(shè)計(jì)多么完美，如果學(xué)生不感興趣、不愿意去做，那這樣的作業(yè)就會(huì)一文不值。要想使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)做作業(yè)的動(dòng)力，教師就要善于從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，這樣學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量才會(huì)得到提高。

例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，教師以黃白兩種顏色的乒乓球?yàn)槔寣W(xué)生猜測(cè)、總結(jié)出可能性的大小，使學(xué)生獲得了關(guān)于可能性的相關(guān)知識(shí)。其實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)的渠道不是唯一的。對(duì)于這節(jié)課而言，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以其他物品為憑借，如玻璃球、扣子等，自行設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲規(guī)則，并讓學(xué)生猜猜這些游戲是否公平。這樣既能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)在其中，又增強(qiáng)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，獲得了好的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師不僅要注重讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想做，而且要通過(guò)生動(dòng)有趣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，為提高作業(yè)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性

“行是知之始，知是行之成。”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)外，教師還要善于設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行內(nèi)化，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，教學(xué)“年 月 日”一課后，教師可以讓學(xué)生自行剪一些硬紙板，以月為標(biāo)準(zhǔn)，自制一本小日歷。又如，教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”一課后，讓學(xué)生分別測(cè)量出自己家里每個(gè)房間的長(zhǎng)與寬各是多少，最后計(jì)算出自己家房子的總面積。這樣具有實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)積極踴躍地參加，并且在親自動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及時(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和運(yùn)用，從而讓學(xué)生真正覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，產(chǎn)生我要學(xué)數(shù)學(xué)的想法。這樣一來(lái)，要想使學(xué)生的作業(yè)水平得到提高就會(huì)輕而易舉了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)既能起到及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、深化學(xué)習(xí)效果的目的，又可以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，從而使學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得知識(shí)、提升本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 杜 華）