淺析怎樣提高農村學困生的數學學習質量

馮漢紀

[摘 要]學困生是農村教學的主要問題，特別是生活在偏遠地區的農村小學學困生。教師只有掌握、了解學困生的實際情況，對學困生進行針對性的輔導，才能有效提高學困生的學習成績。

[關鍵詞]農村教學 學困生 數學學習 問題 解決方法

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-025

一、農村學困生數學學習中存在的問題

農村學困生的數學學習存在很嚴重的問題。很多農村家庭的父母常年在外打工，孩子一直跟隨著自己的爺爺奶奶生活，老人對于孩子比較溺愛，而且他們沒有能力監督孩子的學習，時間長了，孩子自然對學習失去興趣。

對每個教師來說，教好每一個學生是他們的責任和義務。所以，往往在最開始的時候，教師會對學習成績比較差的學生給予較多的關注和有意識的輔導。可是，時間長了之后，如果學困生的成績總不能得到提升，教師就會產生不耐煩的心理，放棄對學困生的輔導。再加上農村學困生自身的學習方法比較差、學習效率比較低，導致他們形成很嚴重的自卑心理，遇事缺乏自信，過度依賴教師，所以數學成績十分低下。

二、解決方法

1.針對農村家長的問題，進行科學合理的數學作業布置

農村學生的數學學習與城市學生學習數學的情況并不一樣，很多農村學生大部分都是依靠教師進行數學學習，回到家之后很少有家長對孩子進行輔導。因此，作為農村數學教師，應該加強對學生的作業輔導，幫助學生進行知識的學習，使學生樹立學好數學的自信心。例如，在“測量物體的長、寬、高”的教學過程中，我將學生分成幾個小組，讓他們對自己院子的長、寬、高進行測量，并且將測量的數據記錄下來，最后講解自己在測量過程中的收獲。布置這樣的作業，使得每個學生都積極參與，最終的效果不言而喻。

2.針對農村數學教師的自身情況，進行教學模式創新，改變教學方法

俗話說：“要想做好某件事情，首先要養成興趣。”興趣就好比敲門磚，有了興趣，問題就迎刃而解，這就充分說明了興趣的重要意義。所以，要想提高農村學困生的數學學習成績，教師首先要想辦法提高他們對數學學習的興趣。

教師在設計教學時要掌握從簡單到復雜、從淺顯到深層次的方法，讓學困生有親身參與探究所學知識的機會。同時，教師應改變以往“填鴨式”的教學方法，教學語言要簡單、易懂、詼諧幽默，并且適當放慢教學速度，利于學困生更好地理解所學知識。教師在教學過程中還要采取讓學生親身參與的方法，讓學生親自經歷問題的探究過程，引導他們發現問題、分析問題、解決問題，提高學困生對數學知識的理解能力。例如，教學“三角形”一課時，我先讓學生自己動手折一個三角形，再用剪刀將角剪下來，并動手測量出角的度數，然后將三個角的角度相加。最后學生通過自己的動手實踐，驗證三角形的三個內角之和為180度。

此外，在數學課堂中，教師可以引入游戲進行教學，使學困生通過游戲易于理解所學的知識。例如，在教學“位置”一課時，教師可以通過小動物捉迷藏的游戲進行講解。教師首先通過課件展示小兔子躲在書柜的右面、小豬躲在講臺的下面、小狗躲在講臺的后面、小雞躲在床的左面，并隨著學生的回答點擊該動畫，它就會閃爍顯示。這些農村學生熟悉并喜歡的卡通形象，使學生很快融入捉迷藏的情景中，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。這樣教學，多媒體的優越性得到充分體現，既使學困生形象地理解了上面、下面、后面、左面、右面等抽象的方位詞，又有助于他們了解這些方位詞的真正含義，并且能夠做到活學活用。

總之，作為農村數學教師，我不斷探索提高學困生學習質量的方法，并對他們進行輔導，幫助更多的學困生解決學習問題，提高他們的學習成績。教師只有對學困生進行針對性的輔導，掌握好學困生的實際情況，選擇合適的教學方法，才能有效提高學困生的學習成績，培養他們學習數學的興趣，使他們樹立學好數學的自信心。

[1] 張文霞，劉曉陽.讓數學在學困生眼里變得多姿多彩——試論小學數學學困生轉化問題[J].新課程研究（下旬刊）.2014（9）.

[2] 朱滿喜.胸懷賞識之心 呵護學生成長——小學數學學困生轉化策略探究[J].文理導航（下旬）. 2013（5）.

[3] 沈玉美.打開癥結，學困不“困”——小學數學“學困生”成因與對策[J].數學學習與研究. 2013（2）.

（責編 木 清）