以問促學，提升能力

張桂雄

【摘要】 現在新課改要求教師在課堂教學中要精心創設問題情境，要讓學生在真實的問題情境中進行探究學習，因此作為信息技術教師，我們要認真研究教材，精心設計每一堂課，并且還要精心設計每一個問題，讓學生在問題中掌握信息技術，鍛煉探究問題、解決問題的能力，并為學生應用所學知識提供必需的情景。

【關鍵詞】 問題情境 初中信息技術 能力培養

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-095-01

在新課改和素質教育的背景下，初中信息技術教師在授課時都注重課堂設問，但如何創設有意義的設問情境，如何實施有效的課堂提問，才能最大限度地激發學生的學習興趣、培養學生的創新能力，促進學生全面發展。就此問題筆者談談粗淺的認識。

1.目前初中信息技術課堂提問中存在的主要問題

1.1課堂提問重數量輕質量

為了活躍課堂氣氛，很多教師會采用問題式教學方式，某些信息技術課堂上就出現了以問代講、以問代練、以問代評的現象，表面看課堂氣氛非常活躍，但過猶不及。過多的問題會讓學生思維疲勞，影響教學效果，如果設問缺乏深度和廣度，浮于表面，也影響了教學質量。

1.2提問過分追求趣味、缺乏思維的深度

課堂問題的趣味性固然重要，但課堂教學的終極目標是使學生掌握知識、培養能力。教師提出的問題過分強調趣味性以及情境設計的特色性，但與課堂教學的重點、難點距離較遠，缺乏思維深度等都不會引發學生積極而又持續的思考，更不會取得良好的教學效果。

1.3提問過分重視虛擬情境忽略了學生的真實感受

在上課的過程中，為了突出問題的典型性，教師往往設計一些虛擬的問題，問題的情境與學生的生活實際相距甚遠，小學生往往無法理解，在問題的探討中有時也忽視了學生的過程參與，學生得不到真實的體驗。

2. 如何開展有效的初中信息技術課堂提問活動

課堂設問作為活躍和推進信息技術課的主要形式，就必須結合當前新的課程改革進行新的探索——既要探索教師設問的藝術，更應探索學生自主發現問題的藝術。

2.1在學生產生疑問時提出問題，讓學生透過現象看本質

很多初中生在學習信息技術的時候往往流于表面，他們只會用信息技術去處理固定的問題，而不會創造性地去開發信息技術的新用途，不會透過現象深入地去看待問題，但這也是他們產生疑惑的根源。所以教師應該及時抓住這個疑惑，讓他們自己動手，帶領他們深入進奇妙的技術世界里去。

2.2充分利用生活情境，讓學生明確問題的出處

初中生的生活經驗不足，他們的形象思維遠遠強于抽象思維，因此在設置問題情境的時候我們一定要從其現有的生活經驗出發，從其認知水平出發，選取生活中的情境進行教學，這樣才能夠起到多快好省的目的，為構建信息技術高效課堂提供了基礎。

2.3設立最有效的問題情境，提高信息技術課堂效率

我曾經做過一個調查，在給學生上課的時候，教師提出的問題如果依托于一定的情景和不依托情景或有什么區別，另外依托于一般的情景，和依托于做直接有效的情景又有什么區別。

從上表我們可以看出，在提出問題時若依托于一定的問題情境，這樣學生的學習效果會比較好，如果選取的這個問題情境特別典型并且特別適合學生的話，那學習的效果會成倍的增加，因此在教學過程中，我們要精心研究教學，要精心設計我們的每一個問題，并且這每一個問題都從學生的認知規律出發，既做到典型性，有做到有趣性。這樣學生的學習效果才會有顯著的提高。比如在講述Excel的時候，很多學生感覺Excel不好學，學了也沒有什么用處，自己根本就用不到做這么多的表格。并且簡單的表格自己用紙也能畫出來，哪用得著這么麻煩。這個時候正好是班里要開運動會，需要統計班內的每個同學的身高和體重，還要記錄每個同學的成績。因此我專門依托這個情境給學生布置了一個小任務，就是將這些數據記錄下來。學生本來一開始使用紙和筆進行記錄，但是工作量很大，并且一有點小錯誤更改起來也很麻煩，因此他們開始用學到的Excel設計表格進行記錄。為了更好的使用Excel，他們經常湊在一起進行自主探究，并且學生也經常詢問我一些有關Excel的操作技巧和技術性難題。

通過這個問題情境的設置，我感覺在平時的教學中就應該從學生的需求入手，從學生的興趣入手，進行問題情境設計，以實現高效課堂為主要目的，以促進學生探究能力和自主學習能力的養成為基本出發點，為學生的全面發展奠定基礎。

3. 結語

總之，作為初中信息技術教師要重視在新課改革背景下的課堂設問的情境研究，在課堂上既要精心設置問題的情境，更應注重探索如何讓學生產生濃厚的學習興趣，養成學生發現問題，解決問題的能力。只有這樣才能激發學生強烈的學習動機，引發學生積極思考，使學生不僅掌握了的知識、培養了能力，而且養成學生的學習的自主性，真正體現了新課改的要求。

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