小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)

尹勤福

摘 要：作者認為引導(dǎo)學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)的自主探究能力有如下方法：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣；積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；積極引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探索能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-201-01

探索是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護學(xué)生的好奇心至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。探究過程本身可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。自主探究學(xué)習(xí)能力是以獨立思考為核心，多種較優(yōu)心理能參與的、主動掌握知識獲取技能、多層次的綜合能力。下面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，談些自己的體會和看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自一個充滿疑問的學(xué)習(xí)情景。因此，教師應(yīng)在教材的內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間制造一種情景，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景之中，使學(xué)生明確探究目標，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的重要源泉。

例如，教學(xué)“園的半徑的概念”時，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，再抽象出數(shù)學(xué)模型，繼而嚴格定義為：由圓心到圓上任意一點的線段的長度叫半徑。為了引發(fā)學(xué)生深入探究，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：園內(nèi)有很多線段，為什么偏偏選擇這樣的線段作為圓的半徑？其他的線段適合作圓的半徑嗎？實踐證明，這是培養(yǎng)學(xué)生探索意識的最佳時機，探究活動也讓學(xué)生更加深刻地理解了圓的半徑的意義。

二、積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅在于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究精神和創(chuàng)造能力。而合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識提供了很好的平臺和空間。因此，教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生先用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、探究、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，然后和同學(xué)合作交流，使自己對知識的理解更加透徹。

比如，教學(xué)“三角形兩邊之和一定大于第三邊”這個定理時，沒有按照書本上的做法，先讓學(xué)生任意畫出幾個三角形，然后分別量出每一個三角形的邊長，再通過計算說明定理是成立的。而是等學(xué)生測量完后，提出問題：我們是使用列舉法證明這個性質(zhì)的，就算把大家畫的三角形都統(tǒng)計起來，也就是幾百個三角形，可以說這個定理在這幾百個三角形中是成立。但是三角形的數(shù)量是無限的，對于其他的三角形也成立嗎？鼓勵學(xué)生自主探索，讓他們嘗試、探究如何用其他的方法證明這一定理。這樣教學(xué)，既確保了學(xué)生的參與意識，有激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，引起了學(xué)生探究的興趣。

三、積極引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要引領(lǐng)，特別是在學(xué)習(xí)新課的過程中，教師應(yīng)有意識地為學(xué)生指引方向，讓他們明確探究的任務(wù)和方向，有的放矢地展開探究活動。

如，三年級數(shù)學(xué)下冊“觀察物體”一課，是要求學(xué)生用不同的方法，從不同的視角、方位觀察由多個正方體組合而成的立體圖形的平面視圖。由于學(xué)生觀察效果受方位影響較大，教師預(yù)設(shè)到學(xué)生一般收到的影響較大。為了解決這一問題，在學(xué)生展開探究前，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確本節(jié)課的探究任務(wù)是按照一定的順序、從不同的方位觀察物體，進而得到平面視圖，可能相同，也可能不同。

總之、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開自主探究式的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解和感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情景，搭建學(xué)生合作交流的平臺等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。另外，教師還應(yīng)通過營造和諧、自由的教學(xué)氛圍、靈活應(yīng)用教學(xué)方法等手段，點燃學(xué)生的自主探究之火。

（上接第200頁）仿，如果拋開例句去寫，那就不是仿句仿寫出的句子要與例句結(jié)構(gòu)相同或相似，盡量使字數(shù)相等，修辭手法、感情色彩一致。仿句類型有嵌入式、續(xù)寫式、命題式、開放式、對聯(lián)等。

6、圖文轉(zhuǎn)換

題型：①表格文字轉(zhuǎn)換題；②圖文轉(zhuǎn)換題；③漫畫文字轉(zhuǎn)換。解答方法：①作好審題，看清圖表的標題，以標題入手，準確把握圖表的主題。②捕捉圖表的信息要素，信息不能多余也不能遺漏，若是圖畫，要弄清圖畫中人或物整合形成的特定情景，體察作者所要傳達的主題思想與價值觀；若是表格，要弄清信息要求之間的數(shù)字量化關(guān)系，一般抓住最高的數(shù)字和最低的數(shù)字。③漫畫題，針對現(xiàn)實問題，一般是諷刺、批判、告誡、社會生活中不良的現(xiàn)象。出題形式：A、描述漫畫的內(nèi)容；B、寫出漫畫的題目；C、漫畫的寓意。在回答時要上升到說明人的行為，用文字來表達時語言要簡練，思路要清晰。

六、作文（60分）

1、題型：縱觀近幾年，題型主要是材料作文，其次就是話題作文、命題作文，獨字題作文，看圖作文。

2、要求：自擬題目、自選文體、自己立意，找準一個角度寫一篇不少于800字的文章。

3、應(yīng)對方法：①積累作文素材。關(guān)注國際、國家、社會最新動態(tài)，熱門話題。素材可是人物精典事例，名言警句、詩句等。②訓(xùn)練作文開頭方法，開頭要明，要簡。可采用開門見山法；妙修辭法（比喻、排比）。③豹尾法：畫龍點睛（歸納總結(jié)，揭示中心），升華式；照應(yīng)式，前呼后應(yīng)，照應(yīng)文題或開頭；引用名言警句，詩句歌詞；排比式，用排比句收尾；對比式；抒情式。

文體上新穎別致，可用題記，小標題、日記、演講稿、采訪式、編故事等。

話題作文，不要拿話題當題目。材料作文要多花點時間在審題立意上，對材料要精讀，反復(fù)揣摩，拿準再動筆，切忌草率。