支架理論在高中英語閱讀課教學設計中的應用

周耀蓉

【摘 要】閱讀在英語教學中一直占據著重要的地位，是英語教學中不可或缺的一部分，同時支架理論在高中英語閱讀課教學設計中起著關鍵的作用，但是，在目前的高中英語閱讀課中，依然存在著一些問題，因此，本文對高中英語閱讀教學中存在的問題進行了淺析，并分析了支架理論在高中英語閱讀課教學中的意義及應用方法。

【關鍵詞】支架理論；高中英語閱讀；教學設計

引言

英語閱讀教學的目的是讓學生“了解信息，豐富知識，欣賞，獲得樂趣，培養和發展閱讀技能，在文章中學習語言知識”。所謂的支架理論，是一種構建主義理論教學方法，以維果斯基的“最近發展區”為指導，把閱讀過程中復雜的任務加以分解，學生在老師搭建的一個學習支架當中，不斷的、積極的去構造自身的過程，并且老師給予不斷的支持，促進學生創新能力的發展，所以支架理論的運用將有效的促進英語閱讀課教學質量。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師教學方法單一

在傳統應試教育的影響下，傳統的教學方法在許多教師中已經根深蒂固，達不到素質教育的要求，教學方法依然是單一的“填鴨式”教學。教師在閱讀教學中過多的注重單詞和語法的教學，不能夠幫助學生搭建良好的閱讀支架與建立有效的學習策略，甚至有些老師將閱讀作為一向課外任務，對于習題也沒有進行講解，只是對對答案，然后不了了之。

（二）學生缺乏閱讀策略

有很多學生不能夠根據閱讀文章來選擇閱讀方法，只會將文章通讀下來，沒有考慮文章的類型與作者所要表達的目的，并且當在閱讀中遇到困難的時候，不知道該如何去請教老師或者是與同學交流，來獲取閱讀中的知識。因此對于閱讀策略與良好的閱讀習慣的培養要引起足夠的重視，主動的掌握閱讀技巧與學習方法，提高學生閱讀水平。

（三）學生詞匯量較匱乏

詞匯是英語閱讀的關鍵所在，是閱讀過程中重要的影響因素，如果一個學生的詞匯量能夠達到一定的程度，在進行閱讀時，將會感到非常輕松，反之，則會寸步難行。目前高中三年的英語詞匯量在3000左右，并且在閱讀材料中遠遠多于這些，但是，對于現在的高中生來說，詞匯量遠遠沒有達到素質教育的要求，造成學生在閱讀過程中感到非常的吃力。有的同學在閱讀過程中，缺乏猜詞的技巧，對于不認識的單詞就把它列為不會的一類，沒有根據句子的意思或上下文聯系對單詞進行猜測，造成學生普遍恐懼英語閱讀的現象。

二、支架理論在高中英語閱讀課教學設計中的應用步驟

（一）搭建支架

作為高中英語教師，應該對于學生進行合理的分析，對于學生的學習水平與學習能力進行有效的考察，根據學生的實際水平制定相應的教學任務，為學生制定符合自身發展的學習目標，為學生搭建良好的學習支架，促進全體學生的發展，使每一位學生都能根據老師搭建的支架穩步前進，提高自己的英語閱讀水平。

（二）引入情景

為了引起學生的興趣，可設置相應的情景。如應用直觀的教學手段，激起學生的好奇心。如高中必修I中第四單元（Earthquake）時，教師可事先準備有關的視頻，通過放映，讓學生更加直觀的感受地震造成的災難和失去親人的痛苦。第二單元（English around the world）時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉錄BBC和VOA的節目，讓學生感受發音和用詞上的區別。通過系列的情景創造，讓學生快速的融入當前的閱讀中。

（三）獨立探索

在老師為學生搭建學習支架與制定學習目標之后，學生通過獨立思考，對于文章進行自主的去探索，通過獨立思考，發現其中的問題，并且能夠分析與解決問題，并且能夠尋找到解決同類問題的相關方法，以此來提高自己的閱讀水平與閱讀能力。例如，在學習必修1的unit3 PART1 THE DREAM AND THE PLAN這一課時，老師可以根據學生的能力，對學生設定不同的學習目標，對于水平較差的學生，老師可以讓他們通過閱讀，找出不會的詞匯，然后通過查閱詞典或者與老師和同學進行交流，完成學習目標，對于一些成績較好的同學，在找出不會詞匯的同時，還需要發現文章中的優美句子，并且對于文章的一些語法進行有效的理解并且熟練掌握，為自己的寫作打下基礎，這樣通過學生的自主學習，對于知識的記憶更加深刻，在以后的閱讀過程中會發揮巨大的作用。

（四）協作學習

現在素質教育對于高中英語教學的要求是：要讓學生通過思考、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習目標。所以說，協作學習在高中英語閱讀教學中是一種重要的教學方法，并且起著至關重要的作用，協作學習充分把學生當作學習的主體讓同學之間進行合作交流，發現別人的優點，彌補自己的不足之處，不斷的提高自己的英語閱讀能力。

例如，在學習必修5的unit4的MY FIRST WORK ASSIGNMENT時，老師可以讓學生分成幾個小組，讓每個小組之間進行分工閱讀，在自己閱讀的時候找出自己的不足，當聽別人閱讀的時候，不僅要為其他同學找出缺點，而且還要發現他們的優點，在整篇文章讀完之后，各自交流意見與看法，并且一起探索比較困難的知識點，尋找解決辦法。

（五）效果評價

在高中英語閱讀教學中，建立良好的評價體系也是重要的步驟，對于支架搭建的優點與不足進行合理的評價，為激發學生的閱讀興趣與自主學習能力，需要不斷的為學生搭建良好的學習支架，同時也會使老師的教學水平不斷的提高，這樣有利于培養學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

三、結語

英語閱讀教學在高中英語中占據著重要的地位，同時也為學生以后的學習提供巨大的幫助，但是在目前的高中英語閱讀教學中，依然存在著許多問題，沒有將英語閱讀真正的重視起來，所以，在以后的教學中，老師應該積極運用支架理論，提高教學質量，促進學生英語閱讀水平的發展。

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