淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作策略性之淺思考

楊金柱

摘 要：在對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過(guò)程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，通過(guò)以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：一、觀察生活，積累素材；二、研讀文本，掌握方法；三、閱讀作品，豐富底蘊(yùn)；四、開(kāi)展活動(dòng)，豐盈生活；五、賞識(shí)作文，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作策略；思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-370-01

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過(guò)程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，通過(guò)以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”豐富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能，因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察。社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學(xué)生投身其間，其樂(lè)無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過(guò)渡照應(yīng)的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的能力。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二、三自然段，作者運(yùn)用對(duì)比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)后，可激發(fā)學(xué)生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過(guò)的一個(gè)地方，表現(xiàn)出那個(gè)地方的突出特點(diǎn)嗎？學(xué)生有了文章作范例，手里多了一個(gè)寫作的拐棍，有寫自己去過(guò)的西湖，有寫黃山……

三、閱讀作品，豐富底蘊(yùn)

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實(shí)是在和作者進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂(lè)、痛苦、喜悅、悲傷……簡(jiǎn)直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活。

四、開(kāi)展活動(dòng)，豐盈生活

“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。”豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性的必需天地。3月份讀書(shū)節(jié)，6月份藝術(shù)節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學(xué)生固定的節(jié)日。另外，各年級(jí)還根據(jù)本年級(jí)段的需要開(kāi)展了相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。每一次實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)校園節(jié)，學(xué)生都有一次獨(dú)特的體驗(yàn)，都有一次心靈的撞擊流于筆端。

五、賞識(shí)作文，激發(fā)興趣

批改作文，講評(píng)作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識(shí)孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是小孩子，語(yǔ)言的發(fā)展還沒(méi)有完成，怎能用一個(gè)成人的水平去衡量呢？

五、從生活中寫起，從細(xì)微處入手

由于小學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力弱，對(duì)事物缺乏細(xì)致觀察，常常是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。針對(duì)這一弱點(diǎn)，教師就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。教師可以和孩子們一起討論當(dāng)天發(fā)生過(guò)哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經(jīng)常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，文章是怎樣表達(dá)出來(lái)的，給人什么啟發(fā)等。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳谌肭榫常瑫乘裕o孩子們一個(gè)廣闊的天地，讓孩子們盡情地?fù)]灑。

六、通過(guò)口語(yǔ)交際，激發(fā)寫作興趣

寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語(yǔ)言積累。在小學(xué)階段，要求每個(gè)孩子寫出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有可能的，同時(shí)，細(xì)心的的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)練習(xí)中的口語(yǔ)交際也是在為寫作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。例如：討論班級(jí)公約，記下討論會(huì)的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，既做了一個(gè)實(shí)踐，又能讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫作，而且有內(nèi)容可寫。所以上好口語(yǔ)交際，對(duì)孩子們寫好作文是有很大幫助的。

七、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊

教師也要徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的要求，一切以孩子們需要為要求。對(duì)孩子們的作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會(huì)加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。無(wú)論孩子寫得怎樣，那都是他們真實(shí)的想法。那都是應(yīng)該被保護(hù)的。這就是所說(shuō)的“原生態(tài)”作文了，讓孩子們說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語(yǔ)，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的東西。而這正是教師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。

不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，多一份賞識(shí)，多一份理解，孩子就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人說(shuō)，孩子是天生的藝術(shù)家，他們的內(nèi)心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術(shù)、另一種精彩，只要釋放出來(lái)，便會(huì)以它炫目的美麗令人驚嘆。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸志平《語(yǔ)文課程新探》.東北師范大學(xué)出版社，2002年6月第1版。

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制訂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2005年endprint