創設情境，激發學生學習數學的激情

楊元明

摘 要：數學是教育教學必不可少的一門基礎學科。從人類認識世界之初，數學便成為人們手中的有力武器，然而，社會的發展使數學日益與自然脫離，漸漸發展成為高深莫測的“專項技巧”，其神奇的魅力和卓越的解決問題的能力深入到各種領域，正以日益成為一種“技術”參與到實際問題中，學生學習數學，理所當然。

關鍵詞：創設情境；激發；學習數學；激情

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-372-01

眾所周知，數學在學生課程行業中的地位和作用，是與語文齊并的一門基礎學科。自近半個世紀以來，數學的形象有了很大改變，它越來越深入地應用到各行各業之中，尤其是與計算機技術結合以后，數學的應用范圍得到空前的拓展。《基礎教育改革綱要（試行）》中明確提出：“改變課程‘繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系”，“改變課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手”，讓學生參與特定的教學活動，從親身經歷中獲得經驗，體會其中蘊含的數學規律，讓數學教學面臨新的挑戰。為此，筆者在近些年的教育教學中積極探索數學教育教學的有效策略，創設情境，激發學生學習數學的激情，獲得廣泛的數學活動經驗，取得了較好的效果。

一、利用創設學習情境來激發學生的學習興趣，

學生的學習情境主要有問題情境、知識的魅力、活動的樂趣等，教師課堂教學中，充分創設相應的情境，易于激發學生學習數學的積極興趣。

1、創設問題情境，激發學習動機。

希爾伯特說過：“數學問題是數學的靈魂。”康托爾也說過：“在數學領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”創設數學問題情境是新教材的特點，也是新課標的要求。學起于思，思起于“疑”，“問題”是激活或喚醒思維的刺激因素，問題情境的呈現引發了學生的興趣，調動起學生的積極性和主動性，特別是激發學生頭腦里一系列的加工活動。把那些枯燥、抽象的教學內容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣。

2、利用知識魅力情鏡來激發學生的獲得感。

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”從本質上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力，用教學內容去刺激學生學習的積極性。實踐證明，知識本身的魅力比分數和考試的刺激更吸引人，是推動學生努力學習更持久、更深刻的強大動力，數學知識的趣味性是學生獲得感的有效因素之一。

3、利用數學活動來激發學生的成就感。

組織開展豐富多彩的活動課，把課內外、校內外的教育教學活動有機結合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發學生學習數學的興趣，發展個性和特長，陶冶品質和情操。以培養學生學習數學興趣為主要目標，開展游戲、故事會、板報、小制作、小發明、小論文、猜數學謎語、實地測量、知識講座、趣味數學競賽活動（多解比賽、速算比賽、搶答比賽、最優解比賽等，促使學生內心產生極大的成就感，自覺主動投入數學學習之中。

二、利用多媒體情境來激發學生的求知欲

多媒體教學是近年來較為流行的，也是較為直觀有效的一種課堂教學輔助手段，初中數學教材有很多內容都適宜使用多媒體輔助教學，例如：在教學人教版教材九年級下冊“二次函數”的圖象時，運用課件來表示其圖象與二次項系數a、一次項系數b和常數項c之間的關系等，學生能清晰地看清圖形的變化與系數的關系，知道a決定拋物線的開口方向和大小，c決定拋物線與y軸交點的縱坐標，總結出圖象的特征、平移規律等，使在黑板上很難表現出來的東西通過多媒體就很容易表現出來，極大地激起學生的求知欲望和創新意識，使教學效果大大提高。

三、利用生活情境來來激發學生的學習信心

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學概念因其高度的概括性、抽象性、嚴密性和邏輯性一直是初中數學教學的難點問題之一。初中生的知識積累和理解能力都十分有限，對很多數學概念的“理解----識記----掌握----應用”的學習過程需要較長的時間，影響學生的后續學習和數學知識體系的構建。為了改善這種狀況，筆者在講授數學概念的時候，十分關注概念的實際背景與形成過程，盡量讓學生經歷知識的形成與應用的過程，努力涉及學生的現實生活情境，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式，從而更好地理解數學概念的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。

四、利用成功情景來激發學生的學習快樂感

新課程改革提倡發現學習，在教學過程中，把學生在學習過程中偶然產生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，實際是課堂成功情境的有效利用，并使其轉變為穩定的持久的積極情感，激發學生進而對知識始終產生強烈的欲望和追求。教師在教學過程中為學生創設成功情境，讓學生成功地學習，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩定興趣轉化，產生自覺學習數學的激情。

總之，在初中數學教學中，教師要創設情境，促使學生積極參與課堂活動，有更多機會表現自我。課堂上要多給一點時間和空間，讓學生盡量多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，使學生感覺到數學的美，感覺到數與形的協調，體驗和享受成功的快樂，真正成為學習的主人。“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一 個發現者、研究者、探索者。”因此，教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現方式，營造良好的學習氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的學習興趣，挖掘他們的創新潛能，鍛煉他們的實踐能力，培養他們的探索精神和創新能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。endprint