小議如何在高中音樂教學(xué)中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)

劉梅香

摘 要：高中學(xué)生具有一定能力，在音樂學(xué)習(xí)方面，高中學(xué)生更懂得欣賞音樂之美，更能夠接受多種音樂形式，更具備學(xué)習(xí)音樂的能力。在高中音樂教學(xué)中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，更可以滿足高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，提升學(xué)生的審美能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生擁有享受美的“耳朵”，享受美的“心靈”。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；實(shí)施；自主學(xué)習(xí)

音樂之美可以跨越國界限制，跨越年齡代溝限制，跨越文化背景限制。高中學(xué)生各方面發(fā)展迅速，接受能力也極強(qiáng)，在高中音樂教學(xué)中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生享受“生活之美”，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。那么在高中音樂中該怎樣實(shí)施自主性學(xué)習(xí)呢？下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、自主性學(xué)習(xí)要從興趣出發(fā)

怎樣才能實(shí)現(xiàn)“自主”？筆者認(rèn)為一定要從興趣出發(fā)。不管是在哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)段，只有是擁有興趣的學(xué)習(xí)，才能是自主的積極的學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)一般有四大特點(diǎn)，分別是創(chuàng)新性、獨(dú)立性、自覺性以及主動(dòng)性。以其中的自覺性為例，對高中階段的學(xué)生而言，自覺是一件比較難辦到的事。因此，自主性學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，首先就必須克服自覺性這一難題。對此，音樂教師可通過調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式，來激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的自主性。相較于外部的壓力，興趣對提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平，提高音樂學(xué)習(xí)能力的作用更大，這主要是因?yàn)榕d趣源自于學(xué)生內(nèi)心，其對音樂感到有興趣，就會(huì)主動(dòng)去接觸與音樂相關(guān)的事物，并且投入更多的精力去學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)。而這些行為，都是自動(dòng)自發(fā)自覺的，無需老師在旁督促，由此可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的興趣，繼而促使其自覺展開音樂課程的自主性學(xué)習(xí)。眾所周知，音樂是十分有趣的，在面對高中生時(shí)，音樂教師應(yīng)當(dāng)將高中音樂教材中生動(dòng)有趣的部分挖掘出來，且巧妙的展現(xiàn)在高中生面前，以有效吸引其注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

二、自主性學(xué)習(xí)要提升教師能力

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)水平，教師的道德情操都會(huì)給教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開帶來巨大的影響。作為一種較為新穎的教學(xué)手段，自主性學(xué)習(xí)的開展，對高中音樂教師的素質(zhì)提出了比較高的要求，對此，就必須強(qiáng)化音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，可健全音樂教師的薪資、福利，以吸引一些水平較高的音樂人才來學(xué)校就職，提升學(xué)校音樂教師的整體水平。另外，還能夠留住現(xiàn)任的音樂教師，防止人才流失現(xiàn)象的發(fā)生，降低音樂教師的流動(dòng)性。其次，強(qiáng)化對音樂教師的繼續(xù)教育或在職培訓(xùn)，在知識(shí)快速更新的時(shí)代下，各方面的音樂知識(shí)也在迅速更新。在這一背景下，只有不斷提升音樂教師的專業(yè)水平，方能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的專業(yè)與需求，例如有的音樂老師擅長唱歌，有的擅長鋼琴，有的擅長合唱指揮，從不同的角度提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)。另外，由于高中音樂是一門主要以鑒賞為主的課程，所以，音樂教師也必須在這一方面下功夫，了解更多、更好的音樂作品，教會(huì)學(xué)生如何去鑒賞音樂作品，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如：當(dāng)前在我國音樂課程開展自主性學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在一個(gè)問題，即對該模式的認(rèn)識(shí)與理解不夠，這就在一定程度上制約了音樂自主性學(xué)習(xí)的展開。對此，學(xué)校可組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，以幫助教師更全面、更清晰的認(rèn)識(shí)自主性學(xué)習(xí)。另外，在培訓(xùn)過程中，還可注重對其專業(yè)素養(yǎng)的提升，以便使音樂教師不但能夠全面的掌握音樂知識(shí)，加深音樂素養(yǎng)，同時(shí)還能了解國內(nèi)外的最新知識(shí)。

三、自主性學(xué)習(xí)要選取適宜的教學(xué)方式

“教無定法，學(xué)無定法”，但事實(shí)上，教育教學(xué)活動(dòng)是有規(guī)律與方法可尋的，沒有定法，沒有常法，但卻有“適法”。在素質(zhì)教育方面，最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的改變，所以，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)選擇合適的學(xué)習(xí)方式，自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施同樣需要選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。在高中音樂教學(xué)過程中，從以往的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，這無疑是一種跨越性的改變。這一改變，不僅使得教學(xué)主導(dǎo)的重心發(fā)生改變，同時(shí)教師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也必須做出相應(yīng)的改變。只有這樣，方能真正實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，且達(dá)到該學(xué)習(xí)模式的預(yù)期目標(biāo)。在此過程中需注意一點(diǎn)，即以往以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式，必須有所節(jié)制，而是應(yīng)當(dāng)采取以傳授方法為目標(biāo)的教學(xué)，這也就是“授之以魚，不如授之以漁”。例如在視唱的學(xué)習(xí)過程中，必須掌握音準(zhǔn)，對此，學(xué)生可以通過默唱的方式，慢慢的把握音準(zhǔn)。且因?yàn)樵谀倪^程中，學(xué)生借助于想象更容易找到正確的音高，不受其他因素的干擾，對其音準(zhǔn)的培養(yǎng)也極為有利。此外，還可以采取范唱、模唱、欣賞等方式，幫助學(xué)生更好的掌握節(jié)奏、音樂的強(qiáng)弱、音色等，繼而提升音樂水平。

四、自主性學(xué)習(xí)要編組適宜的教學(xué)內(nèi)容

高中學(xué)生各方面的能力都是極強(qiáng)的，他們對于各種教育資源的需求量極大，對于各種教學(xué)資源的質(zhì)量要求也極高。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，并非教材中的所有內(nèi)容均能夠采用自主性學(xué)習(xí)的方式，因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，必須有所取舍。由于各種條件的制約，音樂課程中的部分理論知識(shí)無法較好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，因而在某種程度上影響了學(xué)生對該門課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使得學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，所以，音樂教師必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，選擇合理的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如難度程度較低，且能夠直接理解的內(nèi)容，或者是和高中生的心理特征相符的內(nèi)容。音樂教師可有選擇性的選取教材，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的音樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生的音樂視野。

綜上所述，高中音樂教學(xué)帶給學(xué)生的是可以觸動(dòng)其心靈的“美”，高效的音樂教學(xué)，提高的不僅僅是學(xué)生音樂素養(yǎng)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中音樂教學(xué)中，音樂教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與思想，與時(shí)俱進(jìn)，了解自主性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，且將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為工作目標(biāo)。從而漸漸挖掘其潛在音樂能力，以便在達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的前提之下，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。