品德常態課中“生本資源”的開發及應用策略

甘啟連

摘 要：如今的品德學科，在“非人的因素”方面的課程資源開發及應用比較廣泛。實際上，課程資源還包括更為重要的“學生的因素”。因為，我們教育的對象是學生，學生本身就是一種資源。“生本資源”就是班級中學生的資源，它就隱藏在我們的身邊。處于不同地域、不同生活環境、不同生活背景的孩子也不盡相同，這就造成多元化的具有獨特價值的學生資源。因此，在常態的品德課中，如何開發利用“生本資源”非常值得探究。

關鍵詞：常態課；生本資源；開發；應用策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0081-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.028

課程資源是新一輪課程改革提出的重要理念，有效地開發和利用課程資源，對轉變課程功能與學習具有重要的意義。如今，在“非人的因素”課程資源的開發及應用上已經很成熟，得到了品德教師的廣泛應用。大量信息化的資源充斥著整個課堂，精美的圖片、優美的音樂、生動的Flash動畫，迷亂了孩子的雙眼，我們的品德課上得精彩紛呈。冷靜下來思考：農村地區的品德教師都是兼職的，不可能每一節的品德課都收集大量的資料，都做課件，我們應當回歸現實，立足于常態品德課。因此，可以借助就在身邊的資源——“生本”。

“生本資源”是處在不同地域、生活環境、不同家庭背景下學生自身的資源。包括學生個人“顯性表征資源”，比如，家庭成員、生活環境、認知水平、課堂的生成、生活經歷、活動體驗等等。“隱性潛在資源”有：家庭背景、心理特點、身心發展、思維過程、情感變化等等。……