甘啟連
摘 要:如今的品德學科,在“非人的因素”方面的課程資源開發及應用比較廣泛。實際上,課程資源還包括更為重要的“學生的因素”。因為,我們教育的對象是學生,學生本身就是一種資源。“生本資源”就是班級中學生的資源,它就隱藏在我們的身邊。處于不同地域、不同生活環境、不同生活背景的孩子也不盡相同,這就造成多元化的具有獨特價值的學生資源。因此,在常態的品德課中,如何開發利用“生本資源”非常值得探究。
關鍵詞:常態課;生本資源;開發;應用策略
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)16-0081-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.028
課程資源是新一輪課程改革提出的重要理念,有效地開發和利用課程資源,對轉變課程功能與學習具有重要的意義。如今,在“非人的因素”課程資源的開發及應用上已經很成熟,得到了品德教師的廣泛應用。大量信息化的資源充斥著整個課堂,精美的圖片、優美的音樂、生動的Flash動畫,迷亂了孩子的雙眼,我們的品德課上得精彩紛呈。冷靜下來思考:農村地區的品德教師都是兼職的,不可能每一節的品德課都收集大量的資料,都做課件,我們應當回歸現實,立足于常態品德課。因此,可以借助就在身邊的資源——“生本”。
“生本資源”是處在不同地域、生活環境、不同家庭背景下學生自身的資源。包括學生個人“顯性表征資源”,比如,家庭成員、生活環境、認知水平、課堂的生成、生活經歷、活動體驗等等。“隱性潛在資源”有:家庭背景、心理特點、身心發展、思維過程、情感變化等等。……