歷史教學中對學生進行德育的研究

張淑惠

摘 要：在初中歷史教學工作中，教師必須始終堅持德育為先的原則，將學生思想教育工作和歷史教學緊密結合起來，使學生在學習歷史知識的同時增強歷史情感，將德育工作滲透到教學的各個方面，這對學生的健康成長具有格外重要的積極意義。

關鍵詞：歷史教學；德育；運用；成長

中圖分類號：G414；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0010-01

在青少年的成長過程中，德育是非常重要的工作，因為思想出了問題，則一切為零。歷史教學中蘊含著德育的豐富資源，歷史教師應當強化德育工作，想方設法提高德育的形式的多樣性、內容豐富性，讓學生能聽進去。下面，主要針對這一方面進行研究。

一、初中歷史教學中開展德育的重要性

初中生進入青春期之后，思想與心理都會發生一系列的變化，如何提高學生思想引導的引領效果，德育的技巧與方法格外重要。之所以重視初中歷史教學中的德育工作，這與歷史學科以及學生特點等方面具有密切的聯系。首先，從歷史教學內容來看，其中蘊含著豐富的德育因素。中國的古代史、近代史中都蘊含豐富的德育資源，從古代的四大發明、燦爛的青銅文化到近代飽受欺辱，再到中國人民奮發自強建設強大的新中國，這些內容之中具有多種類型的德育資源要素，將這些資源開發利用起來進行德育工作，能夠深度發掘歷史教學工作，提升歷史教學素質化程度。其次，隨著社會的發展，青少年思想發展呈現出參差不齊的狀態，開展德育工作能夠為學生的成長提供引領與導向。當代青少年的思想發展呈現多樣化趨勢，教師在開展教育過程中，要弘揚主旋律，對學生正面引導，幫助他們抵制社會不良風氣的侵蝕。借助于歷史學科的教學實現這一方面的目標，讓英雄人物和中華民族不平凡的發展歷程使學生受到正能量的熏陶，促進學生的成長。

二、初中歷史教學中開展德育的主要路徑

在初中歷史教學中開展德育，路徑和方法要注意技巧性和多樣性，要采取學生喜聞樂見的方式進行，達到悄然無聲的效果。主要可以通過以下路徑進行教育。

一是展示中華文化激發學生自豪之情。中華五千年的文明是每一位中華兒女的驕傲和自豪，歷史教學中一定要引導學生仔細回味，從中感悟燦爛的文明。“燦爛的青銅文明”“中華文化的勃興”到“昌盛的秦漢文化”等課的教學中，教師重點向學生展示了大量的信息，從精美的青銅器到代表不同時期古代文化的經典，向學生展示了古代勞動人民的智慧結晶。學生在這樣的演示和講述之中，紛紛感慨古代文明的偉大，自豪之情油然而生。

二是回顧近代屈辱史激發學生民族之情。翻開中國的近代史，充滿了血淚和悲傷，從八國聯軍侵華到抗日戰爭，中國人民在頑強的斗爭中也付出了巨大的代價，這是每一位中華兒女所不能忘懷的。在“甲午中日戰爭”的教學中，教師向學生介紹了當時世界的發展格局、中國的國情以及中日兩國的經濟、軍事實力對比，引導學生深度挖掘“落后就要挨打”的背后的原因。在“難忘九一八”教學中，教師向學生播放了《南京！南京！》影片中的悲慘場景，當悲慘的一幕再次重現在銀幕上時，每一位學生都充滿了憤怒，對日本帝國主義的國仇家恨一起涌上心頭。學生從保衛國家領土主權和國仇家恨等不同的角度，表達了對日本軍國主義的譴責，表示要認真學習，將來把國家建設得更加強大，成為維護世界和平的中堅力量。

三是感悟發展成果激發學生豪邁之情。新中國建立以后，在中國共產黨的領導下，中華兒女在經濟建設、社會發展以及政治等方面都取得了顯著成就，引導學生感悟發展的成果，能夠更好地激發學生對社會主義的豪邁之情，加深對黨的熱愛之情。例如，在“改革開放”教學中，教師從大小兩個方面入手，從圖像、數據等不同的方面向學生展示了全國以及本地區在幾十年來發生的變化，特別是在改革開放前后的對比，更是形象直觀地讓學生了解了改革開放的成果。在“香港和澳門的回歸”教學中，教師運用多媒體演示了中國香港回歸和中國澳門回歸的場景，特別是中國人民解放軍進駐特區接防的震撼場景，讓每一位學生的心都為之沸騰。在演示之后，教師啟發學生對這個問題進行深刻的討論。這樣，就會讓學生明白正是祖國的強大，才讓香港和澳門得以順利回歸，激發了他們對黨和國家的熱愛之情。

四是結合生活變化激發學生感恩之情。隨著社會的發展，學生的家庭生活也在發生著巨大的變化。在現當代生活相關內容的教學中，教師可引導學生從自己的家庭生活變化入手，回憶自己小時候家庭生活條件是怎樣的，如居住條件怎樣、交通工具是什么、通信工具是什么、飲食條件怎樣，現在這些方面發生了什么樣的變化等。這種對比結合學生的生活實際，使他們有著強烈的感知印象，引導對比之后更能夠產生強烈的心理體驗。教師引導學生深入探究出現這樣變化的原因是什么，從而得出是黨的正確領導，是社會主義制度的優越，是各級黨委政府創造的良好環境與優越條件，進而深化了學生對黨和國家的感恩之情。

三、結束語

總之，在歷史教學中開展德育，是促進學生成長的重要保障，也是實施素質教育的重要路徑。作為教師，要深入其中、加強研究，更好地體現對學生人生觀、世界觀、價值觀的引導。

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