讓中學音樂鑒賞課充滿活力

摘 要 中學音樂教學要讓學生擴大音樂視野，陶冶情操，啟迪智慧，提高學生的音樂審美情趣與評價能力，學生在參與的音樂鑒賞活動中激發學習音樂的興趣，從而得到愉悅的情感體，使學生的精神上得到享受與滿足，身心上得到健康協調的發展。

關鍵詞 音樂教學 鑒賞 活力

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A

音樂鑒賞課能引發學生對音樂的興趣與愛好，擴大學生的音樂視野，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，提高學生的音樂審美情趣與評價能力，使學生的精神上得到享受與滿足，身心上得到健康協調的發展。但是如何上此類課程卻是個難題，筆者多年在音樂課堂教學中進行探究、實踐，邊摸爬滾打，邊觀課、研課、磨課之后，現針對中學音樂鑒賞課談點個人的拙見。

1讓音樂鑒賞課堂具有民族特性

民族的就是世界的，在音樂鑒賞教學時，要注意從民族性上對作品進行挖掘。沒有個性便沒有藝術，民族文化是音樂發展的源泉，也是音樂創作的基礎，音樂作品中個性的挖掘起源于民族文化。例如《牧歌》以草原人特有的語言述說著蒙古民族的歷史文化、人文習俗、道德、哲學。內容及調子與蒙古族游牧生活有關，字少腔長、氣息綿長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情。絕大多數是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云、江河、湖泊等。把蒙古民族的智慧及其心靈深處的感受表現得淋漓盡致，不論在什么時候、什么地方，只要是蒙古人的長調，都會體味到其中那份獨有的“激動與蒼涼”。例如《勸酒歌》是根據彝族曲調創編了這首曲子，其優美歡快，具有民族特點，描述了彝族當今幸福美滿的生活，表現了彝族姑娘的美麗、熱情和輕松歡快的敬酒場景。

在教學中，為使學生能很容易地鑒賞到這些具有民族特點的流行音樂，教師經常選擇古今中外具有特定意義的作品比較與選擇，或者把某一作曲家的作品集中搜集起來，讓學生了解我們祖國的優秀文化，了解我國民族特點，感受有民族特征的中國音樂的美，接受中國民族音樂的感染熏陶，從而激發學生熱愛祖國的情感。

2讓學生思維在音樂課堂中充滿想象的翅膀

在音樂鑒賞課中，可以運用想象的教學方法讓學生創造性地進行音樂鑒賞。想象是一種創造，是一種心理活動，主要是發揮學生的主觀意識，讓學生在聽音樂之時，對音樂中的旋律展開豐富的想象力。如果沒有想象，那就是不會鑒賞，聽完一首曲子也不會有什么收獲，所以沒有想象就談不上什么鑒賞。要想增強學生創造性的想象力，描繪性的音樂情景交融，就要選擇適合中學生年齡特點與心理特點的作品。例如曲目《十五的月亮》、《百鳥朝鳳》等，這些曲子都伴隨著很多的場景，我們要想象在那樣的場景中，是多么歡快與輕松，如果我們沒有想象，不用心去體會其中的情感，那這首音樂曲子也便沒有了味道。

情節性的音樂也很容易地引起聽者的想象，甚至有些這樣的作品在標題中就帶有很強的情節特點。例如《動物狂歡節》、《揚鞭催馬運糧忙》等，都很好地抒發了作者高興的心情與曲子當中人物的心情。抒情性的音樂這一類型也很容易引起聽者的想象。

有些作品其實上代表了作者的心情，作者就是把自己的心情創作成音樂，以此來表達自己的感受，抒發自己的感情。這樣的曲子就要讓學生憑借音響的感知，大膽地展開想象，感受其中的情感。例如吳欣睿的鋼琴曲《天之痕》，其中的親情，愛情，師徒之情與復興故國的理想之間的各種情緒夾雜一起，故事婉轉曲折，音樂也極為凄美。

啟發學生想象的方法有多種。通過音樂的高低、快慢、節奏、力度、強弱等要素，去思考有幾個主題音調、音樂的總體布局、各段之間的關系等等，感受到作品朦朧的美。把聽者與作者的思想情感相統一，把自己融入到作品的主題中，去體驗作者所要表現的人物和情境。讓學生將鑒賞的作品在腦中勾畫出繽紛的畫面，融音樂與畫面為一體。讓學生自由想象。由于音樂是一種形式，而想象是無形的。為了讓學生充分發揮自己主觀能動性，自覺地進行思維，把自己對生活的理解和認識融進作品中，不受作品的解釋和分析所影響，所以，應該鼓勵學生進行模糊思維、自由想象，引導他們進行想象的交流，提高他們的鑒賞能力，使他們獲得審美享受。

3讓學生在音樂課堂用即興表演的方式來鑒賞音樂

在音樂鑒賞，并不是坐在那里只聽不動，其實，音樂鑒賞也可以伴有一定的活動，我們可以讓學生在進行動作或者加一定的表情，并能演唱出來，通過載歌載舞來激發與提高學生鑒賞音樂的興趣和水平。例如說邊聽邊舞、模擬演奏都是在音樂鑒賞課中常用的方法。邊聽邊舞就是讓學生聽不同風格或者不同時代的曲子，能根據他自己的理解與各民族舞蹈動作相結合起來，把音樂要表達的情景用活動表現出來。例如《西班牙斗牛舞》、《采茶舞曲》等。在邊聽邊舞的這一過程中感受音樂中所蘊涵的音色、旋律、節奏等等之美。模擬演奏，這是一個有意思的活動，學生們好動，也喜歡對樂器敲敲打打，可以讓學生按交響樂的位置坐好，每人分配不同的樂器任務，為了更具有效果，可以在每人身上貼上樂器的名稱，再選一名學生作為指揮，播放音樂，讓學生擔當音樂當中的角色，當從音樂中聽到自己的樂器演奏聲時，就要按自己所代表的樂器進行表演，條件好的學校，可以用真的樂器進行演奏，效果更佳；該過程主要是要求學生能分辨樂器發出的不同的音色，讓學生知道樂器演奏的姿勢是什么樣子，把握整個作品中的節奏、速度等。

這些都是在鑒賞中用體態語言來表達自己的感受，是對作品的理解進行再創作。由于中學生的形象思維發展比較快，邏輯思維逐步展開，具備一定的心理基礎和文化基礎，在鑒賞課中增加了娛樂性和趣味性，開啟了學生的藝術思維，借以擴展藝術視野。