淺談美術教學中學生構圖創新意識的培養

敖久麗+龍云

摘要：在風景寫生的過程中，取景構圖非常關鍵。風景寫生教學函蓋著取景構圖、色調選定、塑造、修改等眾多過程的訓練，要學會培養學生尋找自然界的美點，注重學生在構圖上的創新的培養。

關鍵詞：構圖；自然；思維定式；創新意識

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0003-01

在風景寫生的過程中，首先碰到的問題是如何在連綿不斷的視野中截取最理想的部分，使之成為一張畫的畫面，以及怎樣進行畫面的安排，這就是取景構圖。風景寫生教學函蓋著取景構圖、色調選定、塑造、修改等眾多過程的訓練，而取景構圖處于最前端，又可以將取景溶入構圖的內容，也就是解決，怎樣收集最理想的景色進行最理想的安排這一問題。繪畫之別于攝影，就是忠實于自然的同時，又在作品中滲入作者的感受，將感興趣的，經大腦提煉的景色表現出來，而不是面面具到。怎樣做才不會面面具到，構圖取景在這就體現出重要地位。

1.尋找自然界的美點

在風景寫生中，構圖需要有一兩處亮點，而這些亮點就是你想畫這張畫的根本因素，把這些亮點畫得精到，做到詳略分明就能達到滿意的效果，所以取景時取大而平庸的角度不如小而精美的角度，而且小角度更能讓學生傾注全身心的注意力。在把亮點作為主體的同時，結合其他東西作為一種輔導的襯托，把主體表達地更完美。譬如：凡高的《臥室》一畫，以生活中看似簡單平凡的小角度為對象，把床、地板、墻等關系表現的淋漓盡致。大自然中一些不起眼的樹木、建筑等都可以作為做畫對象，關鍵在于作者怎樣觀察，如：西斯萊的《塞納河小景》，把很平凡的岸邊、樹木、流水、游人，加之于光感的處理，使得畫面是那樣的微妙和諧。教師應該引導學生在感慨為什么畫家之謂畫家而不是我們的時候，是否想到畫家眼中的景色也是很平常的，關鍵在于構圖取景時，有否去挖掘自然的亮點，組成耐人尋味的畫面。

2.培養創新意識就要改變學生的思維定式

繪畫中的思維定式是指業已牢固地存在于畫者的腦中，并且時刻影響著畫者的繪畫意識。這種意識在構圖中的體現就是某種固定的方法或框式。譬如：在素描構圖中，平常大多數人都會受到構圖要靠左或靠右、頭朝的那邊五官旁要空一點等觀念的影響，也就是畫面的四平八穩。這種蘇派的模式影響著中國幾代人，每每初學者都接受此模式的教育。初學者那種對學習的饑渴使其很容易落入這樣的俗套，消磨著他們的靈氣。當那些幸運者做出自己以前所未有的構圖及習作時，他們就會驚奇地感到一種靈感的發掘，這就是作畫者的樂趣。

現如今，很多學生在學習上有點"知其然，而不知其所以然"，教師只強調怎樣畫，只要照這樣就能產生效果。以某種固定的標準來衡量學生，不僅消磨了學生的靈氣，更能讓學生一開始就產生某種思維定式。俗語講：畫無定法。教師應該讓學生不僅明白為什么這樣構圖，而且明白現在所學習的僅僅是適合初學階段，此方法旨在培養基礎能力等。總之。讓學生知道為什么學這種方法。

在風景寫生教學中，課本中所界定的完美構圖如：三角構圖，對角線構圖等，對于初學者起到一定的促進作用，在教學中不能全盤否定，但作為教師不能強行灌輸某種構圖方法，而應是清醒地引導學生，引導他們形成正確的理念，努力去創新。談到了創新就得說說何謂"俗套"，平時我們所謂"俗套"的構圖，就是指平常人腦中的完美構圖，那種構圖取景往往把什么東西都畫得很完整，四平八穩。這樣的構圖在大多數人腦中已形成思維定式，成為一種構圖的審美標準，也就是"通俗"。如果你是那少數的繪畫有識之識，你就會覺的這樣的構圖，這樣的作品，不能引起你的沖動，因為看的太多了，一千張只有一種感覺——四平八穩。譬如：在風景寫生中，將房子、樹木、橋等因素按一定的順序排列，也沒有仰視、平視、俯視的區別，這樣的作品在視覺沖擊上就變得很弱。然而學生們碰到這樣的景色，往往是不假思索地開始構圖，幾十個學生一個樣，這時候就是應試教育的失敗了。所以在引導學生用固定的構圖模式構圖的同時，也可以引導他們嘗試去沖破這種局面，特意改變空間層次關系、變化透視關系、改變視覺角度，從而打破學生的思維定式。

3.要學會整合教材，挖掘教材中的創新因素

在教學中我常常不滿足于學生掌握基本技能，而力圖挖掘 出教材中的創新內容，使美術教學一改以往純技能訓練為重素質培養，變刻板模仿為重創新性訓練。

在現行教材中，寫生課教學占了相當的比例，如何在寫生課中融入創新意識這應是我們不斷思考的問題。如在人物寫生時，可在人物寫生的基礎上引導學生展開想象的翅膀，為畫面添加適當的環境，或改變人物服飾的花紋使其更具裝飾效果。在風景寫生時，同樣可添上簡單的人物活動，使畫面更富有生機。同樣通過欣賞中外美術家的作品，了解藝術家在創作過程中的經歷，以及計算機在現代美術中的運用，組織學生嘗試電腦繪畫，讓學生感受現代科技的神奇，使學生從小受到創新精神的熏陶。

4.在美術教學中突出學生的主體地位，營造創新氛圍

傳統教育方式是以教師的"傳道、授業、解惑"和學生的"接受、模仿、繼承"為基本模式。現代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的激發每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，讓學生主動參與到教學中去，使他們在學習過程中實現"要我學"到"我要學"，再到"我會學'的飛躍，從而培養學生勇于探索，具有創新意識的思想品質和個性的發展。

在平時的美術課上，我不以師者自居而高高在上，俯下身子放下架子，建立和諧的師生關系，以"教學相長"的朋友關系，為學生營造一種民主、寬松、平等、和諧的課堂氣氛，美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，發揚自己的個性，在繪畫示范課上，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有自己創新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣使學生處于心情較好、觀察靈敏、思維活躍，能通過美術作品反映自己內心深處的一面，有利于學生的創新意識的培養。