小學班級管理中如何滲透心理健康教育

錫娜

摘要：素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。

關鍵詞：班級管理；心理教育；傾訴逆反心理

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0042-01

素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。

1.關注學生的傾訴

在許多班級中大都存在著這樣一種現象：每當在學生身上發生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。

處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經常發火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。

對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發生沖突的原因及當時的想法、產生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。

相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產生與老師對抗的心理。

傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環境，促進學生身心的良好發展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

2.和諧環境是重要保障

學生心理素質的培育，行為習慣的形成都會受到他們長期生活和學習環境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構建適合學生心理健康發展的班級環境。

2.1良好的師生關系。親其師，才能信其道，因此，我們首先應要建立良好的師生關系。這就要求我們摒棄傳統的師道觀，從尊重學生出發，將學生當成自己平等的朋友，多站在學生的角度和處境去感受學生的心態，了解他們的心聲。讓學生從心理上、感情上接納自己，這樣才能使學生對你產生信任，愿意和你溝通、交心，才能有效地進行心理健康教育。

2.2健康的班級氛圍。集體中健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，我們首先應建立一個良好的班風，使之形成一個健康的輿論。讓學生在班級中始終處于一種積極的角色地位，讓他們處處都能感到溫暖并處于一個愉悅的心境中。在這種寬松友善的個性發展空間中，學生定能逐漸形成健康的個性、健全的人格，也能有效地預防心理疾病的發生。班主任可從環境的布置（教室衛生、立志標語等）、和諧的同學關系等方面去創設一個有利于學生心理健康發展的環境。

2.3民主的課堂環境。民主的課堂環境是滲透心理健康教育的關鍵。因此，教師應努力營造活躍的課堂氣氛，努力構建一個和諧、寬松、平等、民主的課堂環境。教師教育過程中要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，當學生遇到困難時，教師應多鼓勵學生，并創造機會，適當降低難度，讓更多的學生分享更多的成功喜悅。

3.主題班會是主要途徑

根據學生的心理狀態和不同時期發展變化的特點，應定期舉辦一系列有針對性的主題班會或團體輔導活動，不失時機地組織學生，通過角色扮演、討論、游戲等多種形式開展活動，比如"天生我才必有用（自信心訓練）""笑傲挫折（抗壓、抗挫折訓練）""運籌帷幄"（高考前心理調適）等主題班會。讓學生在這些活動中不知不覺地得到啟迪，消除困惑。從而激發他們自我教育的強烈愿望，逐漸掌握維護心理健康的"金鑰匙"，促進心理的健康發展。

4.創設和諧的環境，這是心理健康教育的重要保障

學生行為習慣的形成和心理素質的培養都會受到他們長期生活和學習環境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構建適合學生心理健康發展的班級環境。

4.1建立良好的師生關系。親其師，才能信其道，因此，首先應該建立良好的師生關系。尊重學生，將學生看做自己的朋友，多站在學生的角度和處境去感受學生的心態，了解他們的心聲，讓學生從感情上、心理上接納自己，取得學生的信任，這樣學生才會愿意和你溝通、交心，才能開展有效的心理健康教育。

4.2營造健康的班級氛圍。積極健康的班級氛圍能鼓舞人心，使學生獲得積極向上的人生態度。所以班主任應建立良好的班風，使之形成一個健康的輿論，讓學生在班級中始終以一種積極向上的態度面對生活和學習，讓他們處處都能感到溫暖并處于一個愉悅的心境中。在這種寬松友善的發展空間中，學生一定能逐漸形成健康的個性、健全的人格，也能有效地預防心理疾病的發生。例如班主任可以從環境的布置、張貼勵志格言、寫班級誓詞、和諧的同學關系等方面去創設一個有利于學生心理健康發展的環境。

4.3創設民主的課堂環境。民主的課堂環境是滲透心理健康教育的關鍵。教師應努力營造活躍民主的課堂氣氛，努力構建一個寬松、平等、民主的課堂環境。教師教育過程中要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，當學生遇到困難時，教師應多鼓勵學生，并適當降低難度，創造機會，讓更多的學生感受到成功喜悅和幸福感。

總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

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