農村小學班主任管理工作與學生情感溝通的價值分析

王衛東

摘要：農村小學班主任的工作瑣碎繁雜，對學生成長起著一定的輔助引導作用。尤其是當下農村有著眾多的留守兒童，他們的內心更需要教師花費更多的情感溝通去填補。在具體班主任管理工作上，要充分了解農村小學生的生活狀態差異，通過情感溝通去建立良好的師生關系，多給予學生心靈上溫暖。

關鍵詞：農村小學；班主任；情感溝通

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0351-01

在中國當下的農村，小學生群體中有著大量的留守兒童，同時學生相對而言并沒有城市學生擁有更為優越的生活環境。學生在精神與物質上的滿足都較為缺乏，甚至影響了學生今后成長。作為小學班主任，不僅要做好班級日常管理工作，更要提升管理效果，對學生產生積極的引導作用，讓學生快樂高效的學習，積極的生活。

1.農村小學班主任管理工作與學生情感溝通的重要性

1.1給與留守學生的心靈建設。農村小學班主任在日常的班級管理工作上，不僅要關注學生學業情況的發展，更需要關注學生的生活狀態。生活狀態直接影響了學生在學校期間的行為表現，因此管理要從根處著手。在當下的中國農村，小學生中有著大量的留守兒童。他們的父母在外打工，承擔不起他們在外讀書與生活的重擔，因此會將其留在農村生活。他們之中部分人是與爺爺奶奶生活，部分人是與父母中的一方生活在農村。尤其是遠離父母的小學生，在情感的慰藉上缺乏父母的關懷，同時也缺乏科學有效的家庭教育，從而導致學生在精神心靈層面上的成長缺失。對于相關學生，要充分的關注其生活狀態，給予更多的情感慰藉。班主任一方面是教師，另一方面更是這些學生的替代性的父母角色。與學生多進行情感溝通可以有利于學生得到更多的精神與生活層面的關照，多了解學生的生活與心理現狀，進而有效的將學生情況反饋給其父母家人，讓家人提供對應的生活關愛。部分學生可能并不一定對家長說出內心感受，但是面對著老師可能會說出真實的心情。合理的情感溝通在拉近師生距離的同時，也有利于學生更好的表達自己，同時也會更愿意聽取教師的生活建議。

1.2有利于針對性的調動家庭力量。在班主任的班級管理工作中，通過與學生的情感溝通可以充分的了解學生的心理全面狀態，有效分析其學習、生活、情感狀態，有針對性的展開對應的輔助措施。除了學校教育，家庭教育對學生顯得更為重要。只有通過細致的了解，才能將情況有針對性的告知家屬，從而發揮家屬的積極配合作用。部分學生家屬之所以無法有效的達到學生的家庭教育，是由于對學生情況的不了解以及對于學生教育的不重視。作為教師，要充分的了解學生與其家庭情況，從而采用行之有效的辦法去讓家屬認識到學生家庭教育的重要性，同時提供必要的家庭教育方式輔助指導。例如，可以通過當下不良家庭教育結果的案例讓學生家屬認識到家庭教育的重要作用；對于留守兒童，要通過電話聯絡方式與家屬取得有效溝通，讓家屬能夠動態性的了解孩子的生活狀態，進而提供對應的家庭照顧辦法改善。尤其是互聯網技術發達，現在可以通過微信等方式將學生在學校期間的情況用圖片和視頻的方式傳遞給全國各地的父母，讓他們遠在外地也可以了解學生的狀態，提升親子關系的和諧程度。甚至對于長期不能見父母的學生而言，可以提供網絡視頻途徑服務來滿足他們日常溝通的需求，及時的緩解學生對父母的思念。而這種操作可能對于部分與爺爺奶奶生活的兒童較為必要，畢竟不是所有爺爺奶奶都能運用最新的科技技術。對于學生的教育最好與其直接的父母進行聯系，對于隔代教育會因為溺愛而難以有效開展。

2.農村小學班主任管理工作與學生情感溝通的方法

2.1利用學校平臺資源。情感溝通的方式較為多樣，即便是日常教學平臺或者學校舉辦的活動平臺都是有效溝通的媒介。在課堂教育上，可以通過多種課程內容做對應的溝通，例如語文課程中針對情感話題的想法表達，或者作文內容中的情感表達等，都是有效的溝通渠道。班主任可以通過其他教師課堂教學與作業批改情況做有效了解，進而針對學生情況做個性的問題切入，找到一定話題來打開與學生情感溝通的大門。一般學生在學校期間的表現波動與其身后的生活狀態、情感狀態有密切的關系，對于表現異常的學生，要充分的通過學業狀態的變化觀察到其背后的隱含原因。在相關問題的溝通上，不要給予學生太大的學業壓力，只是通過學業情況去解決學生生活中的問題或者調整不良的學習態度，只要學生盡力了，就不要過多的指責學生。反之，要給予學生更多的寬慰與鼓勵。

2.2活細節為溝通切入點。在日常班級管理中，要充分的做好學生細節的觀察。如學生衣服不干凈、衣服破損、發型凌亂或者疾病等情況。通過這些細節給予一定生活上與精神上的關懷，而后由此開啟對學生的狀況的深入了解。一般情況下，如果學生的生活狀態較好，在外形與精神面貌上都較為完善，反之則情況相反。因此，學生生活細節可以表現學生生活與內心的狀況。教師要在相關方面做好特別的留意，要有觀察入微的能力。甚至必要的情況下，能夠給予學生生活上的支持，改善學生的生活狀態。

2.3行家屬溝通。無論家屬是在外地還是在本地，多進行家屬溝通可以有效地了解學生，同時也有效的將學生教育工作方式傳輸給家屬。家屬溝通可以采用電話或者家訪等方式展開，具體情況依據情況而定。對于家訪工作不要輕易使用，會容易導致學生敏感心靈的受挫。一般情況最好通過電話溝通或者請家屬來校溝通，電話溝通方式隨著網絡技術的盛行也日漸便捷化。可以建立學生家屬群，讓家屬能夠在線實時動態性的了解學生狀態，其中包括學生成績單的公布、學校活動參與狀況、學生生活狀態等各方面，讓家屬與教師的溝通保持暢通化。甚至可以通過微信等方面做時時互動溝通，這種溝通比打電話更實用，可以擺脫時空的局限性。雙方可以在隨時隨地有時間的時候進行語音溝通，不需要配合雙方的時間，減少了溝通的約束感，同時溝通也給予了更多的思考空間，此外交流也更為經濟便宜。

3.結束語

農村小學班主任管理工作與城區情況有一定差異，要充分認識到不同，提供對應的情感溝通交流來提升班級管理效果，提升學生的校園生活狀況。

參考文獻：

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