生活開啟數學之門

武洪仙

摘 要： 數學是一門神奇有趣的學科，吸引著無數人為之前赴后繼，獻身于這門偉大的科學圣殿，而數學人才的培育應該從幼兒時期抓起。如何在幼兒時期盡可能地培養學生對數學的興趣，引導學生在數學的道路上越走越遠，是教師應該考慮并付諸實踐的。

關鍵詞： 情景教學 培養興趣 數學課堂

一、情景教學概述

所謂情景教學，就是以不同于死板無趣的課堂氛圍的生動環境激起學生對學習的興趣，培養學生學習興趣的一種學習方式。情景教學比較適應現代化的教學模式，能夠讓學生從枯燥學習中解脫出來，調動學生自主學習的積極性，培養學生積極探索的精神和學以致用的能力，是能夠連接學生和老師心靈的一種新型教學方式。

二、小學數學課堂中情景教學的重要性

（一）直觀生動地展示課堂內容

在課堂教學中，教師有時候不能夠清楚地表達課堂上所要講的內容，往往讓學生云里霧里，不知所以然，而情景教學能夠直觀生動地表達教師所要講述的內容，讓學生更清楚地了解所要學習的東西。例如，在講授“桃花源記”這個典故的時候，我會先給學生講述一下桃花源是一個什么樣的地方，然后讓學生自己挑選角色，模擬“桃花源”，加深學生對桃花源的認識和理解。一般來說，直觀生動的動畫易被廣大幼兒所接受，在教學的時候適當應用動畫營造良好的教學環境，讓學生融入到這樣的環境中，更有效地提高教學的效率和質量。

（二）有效激發學生興趣

作為比較抽象的一門學科，數學相對于其他學科來說，更難以被學生接受，而要實現學生自主地學習數學，就要培養學生的自主學習意識，培養他們對學習的興趣。常言說得好，堵不如疏，教師在日常教學中要按照學生的心理引導學生對學習的態度，一步步地把學生的學習興趣激發出來。在課堂上，老師應該組織一些課堂活動，并且引導學生參與其中，把教學內容融入到活動中，讓學生在活動中親身收獲這些知識，進一步激發學生對學習的探索意識及學習興趣。

三、如何在數學課堂中開展情景教學

（一）內容上貼近生活、幫助理解

在數學教學中，不能一味進行數學知識的灌輸，那樣只會讓數學變得更枯燥乏味，讓本就抽象的數學更抽象，而很少有人會對純抽象的東西感興趣，所以，如何讓數學教學更吸引人的眼球，變得不再那么枯燥乏味呢？最好的辦法就是把數學和其他讓人們感興趣的東西有機結合起來，讓數學本身不再是一堆索然無味的數字的組合，而是現實生活中的實實在在的東西，通過這些讓學生能夠聯想到有關數學的知識，從非數學方面作為突破口，克服數學方面的難題。教師在日常教學中要根據學生的心理針對性地做出策略，創造貼合學生實際的數學場景，讓學生能夠很自然地融入到這種場景中，讓他們通過在模擬場景中的體驗，從中學到一些東西，能夠自己總結與數學相關的知識，加深對數學的理解。

（二）創設方式上生活與學習相結合

在學習數學的時候，腦子里不能只有那些數字化的字符，當我們看到數學中的符號的時候，所要想到的應該是實際生活中的種種事物，把生活和數學結合起來，用生活解答數學問題。在教學過程中，教師不應該一味地給學生布置大量的課后作業，用題海戰術提高學生的數學能力，而是應該給學生布置一些在家能夠獨立完成的和實際生活相關的任務，讓學生通過親身體驗數學在生活中應用，提高自身的數學掌控能力，創設真實的數學情景。例如，教師讓學生在回到家后計算家庭的賬單，通過簡單運算找到劃算的搭配組合，通過自己動手進一步提高分析問題，解決問題，以及總結和歸納問題的能力，從而達到學以致用的教學目的。從另一個方面來講，也讓學生在課后進一步夯實了在課堂上所學到的知識。數學老師應該注重讓學生將生活中和數學相關的內容自動生成數學情景。這樣，學生不僅學到數學知識，還能為家庭作出力所能及的貢獻，真正做到一舉兩得。

（三）主動創設課堂學習情景

課堂教與學是教師教和學生學的主陣地，而大部分知識的教授與學習都是在課堂上完成的。因此應該注重課堂學習情景的創設。教師在教學過程中進行學習場景的創建時，要針對于不同年齡段的學生創建不同的學習場景。因為不同年齡段的兒童對于不同場景的接受能力是不同的，所以應該對癥下藥，制定有出有針對性的策略。而且，因為實際情景中的因素是多種的，創建學習場景的時候應該注意剔除對學生身心健康發展不利的因素。從另一方面來講，學習場景的創建，不一定非要教師幫助學生完成，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要在為學生創建學習場景的時候培養他們自助創建學習場景的意識。通過這種意識的培養，學生能夠自覺地為自己創建學習場景，從而進入良性循環，進一步提高對于數學的興趣，從而增強自身的數學學習能力。

四、結語

學生的發展離不開教師的全身心投入及付出，學生的需要就是教師的奮斗目標。尤其是對相對枯燥的數學學科的學習，在教學過程中應想盡一切辦法培養學生對數學的興趣，進一步提高對數學的掌控能力。而情景創設則能很好地讓數學學習變得簡單化，更容易讓學生走入其中。數學是如此，其他學科是如此，在日后的生活和工作中也是如此，相信有了情景的幫助，不僅會在數學的道路上走得又穩又遠，在人生的道路上也會如此。

參考文獻：

[1]蔡曉晴.論生活情境在小學數學教學中的應用[J].教學藝術，2014（3）：27.

[2]柳桃珠.小學數學利用生活情景教學策略淺議[J].吉林教育，2010（5）：68.

[3]王德林.淺談如何創建生活化的小學數學課堂教學[J].數學學習與研究：教研版，2009：49-50.