提高高年級寫字教學有效性的實踐探究

李梅

摘 要：隨著社會政治經濟的發展和國民生活水平的提高，人們對教育的重視程度也越來越高，為響應國家素質教育的號召，符合新課程標準的要求，學校要改變傳統的教學模式，加強對學生各方面的培訓，在學習理論知識的同時，也要注重學生的寫字教學，強化學生的寫字教育，這是基礎教育的基本任務。《語文課程標準》對寫字要求提出了明確的目標：要求書寫規范，端正，整潔。本文通過分析高年級寫字教學的現狀，探究如何提高高年級寫字教學的有效性。

關鍵詞：寫字教學 教學有效性 高年級

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0191-01

有些學校沒有開設專門的寫字課程，對寫字教學不夠重視，語文老師往往身兼數職；學生對寫字沒有興趣，課堂模式過于單一，或者教師將書寫與書法混為一談，認為學生已經具備了一定的寫字能力，導致學生的文章中經常出現錯別字，而且大部分學生的書寫筆畫不正確，寫字姿勢不對，甚至字還潦草難以辨認，為了改變這種情況，在課堂教學中必須重視寫字訓練，而且要提高寫字教學的有效性。

1 激發學生寫字興趣，培養良好習慣

新課程標準中明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”學生的寫字姿勢不正確，對寫字質量有很大的影響，同時也會使學生形成不良的寫字習慣，不利于身心的健康發展，高年級的寫字教學必須強化學生對寫字姿勢和方法的認識，幫助學生分析字形結構，檢查學生的寫字效果，要學生牢記三個一，即眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離鼻尖一寸，和八個字：頭正、身直、肩開、足安；在課堂上隨時糾正學生錯誤的寫字姿勢，堅持嚴格要求，強化學生的寫字訓練，培養學生的觀察能力和自制力，養成認真寫字、愛惜寫字用具的習慣。要激發學生的學習興趣，給學生展示的平臺，創造適當的機會。教師在批改作業時要以鼓勵語氣為主，并對寫字比較好的學生或者態度認真的學生給予表揚，可以把優秀作品進行傳閱展示，號召其他學生向其學習，書寫可以說是一件枯燥的事情，培養學生的寫字興趣才能幫助學生認真練習書寫，并形成良好的寫字習慣，設計一些生動有趣的寫字活動，發揮學生的課堂主動性，教師通過一定的示范引導幫助學生克服學習中的困難，增強寫字教學的趣味性和生動性，幫助學生加強語文基礎知識水平，培養學生熱愛文學漢字的民族情感，提高個人的文學修養，同時要認識到寫字練習是一個長期的活動，要寫好字，必須要具有一定的積累，讓學生多加練習，從根本上激發學生對寫字的興趣，培養自覺練字的態度。

2 加強教師的模范作用，精心設計寫字教學

教師在寫字教學中發揮著重要的作用，教師首先要做好模范帶頭作用，加強寫字的基本功訓練，要求對毛筆字、粉筆字和鋼筆字都有一定的見解和認識，提高自身的寫字水平，如果自身寫字不漂亮，但一定要做到態度認真。在學生課堂練習時，教師也要以身作則和學生共同練習，做好以身示范，注意自身的寫字姿勢和握筆姿勢，通過教師的親身示范來加強學生對寫字重要性的認識，教師可以讓學生在一筆一劃的書寫中體會一個漢字產生的過程，并且更為清晰地了解如何起筆、運筆，加深學生對正確筆順的認識。除了課堂上的示范，教師要注意在書寫時對學生產生的影響力，做到言傳身教，在批改學生的作業時，要注意認真書寫，做到筆畫清晰，字體端正，在寫板書和課題時，教師要注意一筆一劃地寫，讓學生感受到漢字中的美感，培養學生的耐心和心平氣和的態度。不斷提高自身的書寫修養，加強與學生之間的親切感。在發揮學生主體地位的同時，也要發揮教師的主導作用，在學生練習時認真地輔導每個學生，耐心地解答學生的問題，讓學生在教師的細心指導下感受到學習的樂趣。同時，學校要加強對教師書寫能力的培訓，各門課程都應該注重寫字教學，營造一個書寫氛圍濃厚的學校文化環境。特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，做好學生的表率，讓學生在潛移默化中培養良好的書寫習慣。

3 注重細節訓練，循序漸進

教師在進行寫字教學時，要注重從細節出發，在指導學生書寫時，要循序漸進。第一步指導學生練習基本的筆畫，第二步指導學生對字體結構的認識，讓學生認識到一個字的重心的重要性，把握字體的美觀度，讓學生在此認識的基礎上練習，逐漸形成自身對漢字美觀度的認識；其次，在課堂練習中要有側重點，教師要重點抓好按筆順練習，習字帖臨摹、注意特練習和單元訓練四個形式，并讓學生注意看書寫的運筆和結構，教師可以采用多種方法進行教學，根據實際情況選擇合適的教學模式，在適當的前提下可以進行合作學習，讓學生以小組的形式互評，指出小組成員之間的優缺點并加以改正。另一方面，語文新課程標準對各個階段的寫字有不同要求，首先要求學生形成良好的寫字姿勢和習慣，掌握漢字的基本筆畫，認識漢字的結構并感受漢字的形體美，第二階段要求學生能夠熟練的書寫正楷字，做到規范端正，并有一定的書寫速度。教師要根據學生的認知水平來決定訓練目標，重視學生的習慣養成。教師要注重漢字的書寫規律，讓學生掌握相關規律并舉一反三，在進行漢字偏旁教學時，教師要引導學生認識其中的規律，讓學生學會分析每個漢字屬于什么結構，讓學生認識書寫規則，練好字。

4 結語

總而言之，養成良好的寫字習慣和熟練的寫字技能，是學生應該具備的文化知識素養，寫字教學應該貫徹學生義務教育的始終，培養學生對書寫的興趣，提高學生對漢字的認知度，是現代每個教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 梅潤清.“有效”的寫作指導要基于“有效”的知識——以《談談作文中的自我烘托》為例[J].語文教學之友，2011年06期.

[2] 范春芳.淺談人教版初中語文課堂教學模式[J].現代閱讀（教育版），2012年10期.