如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

付向前

【摘 要】“創(chuàng)新是人類發(fā)展的原動力，是人類生存進化的內在客觀需要，是發(fā)展的唯一路徑，是人類社會文明與進化的必然選擇。”在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的主要陣地之一。因此，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為語文教學的主要目標具有重要意義，是進行創(chuàng)新教育的絕好素材。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是實施素質教育的重點之一，在各學科中，重視創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是學科的重要任務。素質教育體現了教育的本質和發(fā)展趨勢，其核心內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當今世界，知識的更新周期縮短。高新技術發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現一批又一批創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神的教師，讓學生樹立創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；培育創(chuàng)新；激勵創(chuàng)新

一、作為一名語文教師自身應具備創(chuàng)新意識

如今的許多教師還在“穿新鞋，走老路”。口號是“課程改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。”而授課思路還是老一套“滿堂灌，自導自演”。這與發(fā)揮學生潛力是事與愿違的。其實，他們身上的“淘”的缺點，正是我們所說的“潛力”。作為教師的我們往往容易忽略這些同學，從而泯滅了他們創(chuàng)新火花的綻放。從此他們便成了老師固定枷鎖中的“模型”。就是教師常說的“老實，聽話”型學生。這一點尤其值得我們注意，切忌不要使學生成為“方格里的人”。這就要求我們教師要運用深度的語言，精心設計，合理引導，創(chuàng)新情境，激發(fā)學生打破自己的思維定勢。鼓勵學生進行批判性質疑，發(fā)揮自己獨特的見解和主張。并且勇于實踐，驗證，尋求解決的途徑。

二、重視創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須使學生牢固樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學生在教學中，意識支配行動。不囿于教師的定論，敢于大膽質疑。要使學生明確，并非只有發(fā)現人類未發(fā)現的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新，一個人只要通過獨立思考而產生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵學生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新成為他們的自覺行動。人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用。興趣是推動創(chuàng)造力的強大內驅力，也是影響效果的一個重要心理因素。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進樹立敢于創(chuàng)新的精神

傳統(tǒng)教學使學生失去了創(chuàng)造主動性，成天到晚只能聽從教師的指導。從而形成了學生為分數而學，教師為分數而教的不良局面。傳統(tǒng)教學往往只強調接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學生必須循規(guī)蹈矩，在固定范圍內解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創(chuàng)新意識。它不僅制約了當前的效率，而且也使得他們缺少可持續(xù)發(fā)展的潛能。學習的主陣地在課堂，一個不容分辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課堂搞“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活”。

四、鼓勵質疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質疑。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發(fā)現問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。教師要不斷創(chuàng)設富有變化的能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

五、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，讓學生通過表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。

六、正確評估，激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是教師在教學過程中的永恒追求，也是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學成敗的關鍵，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為素質教育的核心理念。在語文教學中，教師要適應創(chuàng)新、引導創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新，才能使語文教學的發(fā)展走向素質教育的新路子。在語文教學中，教師要重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人。

總之，語文教學只有不斷的創(chuàng)新、同時符合教育教學發(fā)展的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能保證教育與時俱進。

參考文獻：

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