高中生地理學習倦怠的原因及對策

范文紅

【摘 要】學習倦怠是學生對學校課程學業的持續的、負性的態度，但是又不得已為之，從而感到厭煩，產生一種身心俱疲的心理狀態。針對高中地理學習倦怠分析找出原因及對策。

【關鍵詞】高中地理；學習倦怠；原因與對策

高中生是一個特殊群體，他們正處于青春期階段，在這一時期他們不僅要面對自身生理、心理和環境的變化，還要承受來自社會、家庭和學校的壓力。高中地理知識更深，更復雜，更加系統化，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍也越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，高中地理中的自然地理，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，要學會聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。所以，好多學生不愿計算，沒有空間觀念，面對周而復始的機械性學習，長期的超額學習任務使得高中生對地理學習產生了倦怠的心理。

一、產生學習倦怠的原因

1.心理壓力大

家長望子成龍的心理企盼，學生自身對未來的過高期望是學習產生學習倦怠的主要原因，孩子是家長的希望，對孩子過高的要求讓學生產生本能的反感。教育部門為了提高升學率，采用各種形式向中學生要質量、要分數，最終轉化為采取各種方法向學生施壓，班內同學的競爭，和各種各樣的教育培訓，也使中學生常常感到力不從心疲憊不堪。

2.個人素質

中學生的心理素質有高有低。對待學習的態度不同，人際交往和處理社會關系的能力也不同。一般來說，整天忙于學習，無暇充實自己的生活，性格內向，不愿與人交流，內心焦慮、孤獨等無法排遣的學生，容易成為學習倦怠的群體。

3.過重的學習壓力

學生自身根基虛浮加上學科難度較大，學生無學習興趣，學習動機較弱，初中地理教學良莠不齊與初三的學習斷層，使得不少初中生到高中學習時基礎知識明顯欠缺。高中地理又在初中地理事實表象、分布的基礎上進一步深化，討論地理事象的成因、分布的規律性。基礎的欠缺，例如：高一很多學生連最基本的經緯線都不明白，給出輪廓圖后卻說不出是哪個大洲或主要國家等，對學生的學習造成極大的障礙。由于課程的難度大，學生在學習過程中一再受到“學不懂”的打擊后，他們自然而然的就會產生消極的學習學習態度，無學習興趣，繼而“破罐子破摔”，沒有學好地理的動力，從而產生學習高中地理的倦怠心理。

4.教師的教學方法

教學趣味性、邏輯性較差，教師自身有教學倦怠，教師的課堂教學趣味嚴重影響著學生的學習積極性，作為高中地理這門抽象性、邏輯性較強的學科，如果教師的講解不夠剖析明確，邏輯混亂，那一定會引起學生對于這門課更多的疑惑。而對于教師自身而言，他們也許正處于新入職時的迷茫，對教學有熱情卻因教學成績顯露較慢而產生自我懷疑的倦怠；或者教學多年的老教師，他們家庭等的影響較多且不易接受新的教學方式等，不適合新的教學節奏，他們的倦怠感也會增加，從而也影響著學生的學習情緒，在某一方面也會造成學生的學習倦怠。

二、化解學習倦怠的對策

1.對學生而言

培養地理學習興趣，針對難點及時解決，增強地理學習動機。

要解決學生對于地理課程的倦怠，首先要培養學生對于地理課程的學習興趣，讓他們發現地理中的美好，也要知道學習地理是有趣的也是有用的，學生對什么最熟悉？身邊事或自己的生活環境。地理事象在日常生活中隨處可見，而學生對其中的地理規律不知其所以然。我們選用這些學生熟悉的地理事象作為課程資源，可以極大地激發學生的學習積極性和主動性，有效破解學習倦怠。其次，教師要關注學生的心理變化，加強情感交流，引導學生釋放壓力，采用及時調整教學進度、降低學習難度，讓學生體驗成功學習；在評價時適當采用激勵性詞語等方式方法，逐步增強學生的心理承受能力。最后，對于學生認為十分難以理解的地理問題，教師要扮演好“解惑的”的角色，用耐心，用更加簡潔的語言和方法讓學生能夠對認為難以理解的問題達到豁然開朗的程度，當樹立好學生學習地理的自信心后，其內部學習動機與外部學習動機都在增強，從而在一定程度上解決學生學習地理的倦怠感。

2.對教師而言

提升授課的趣味性、邏輯性、科學性，克服教師自身倦怠。對于教師而言，其授課的趣味性、邏輯性、科學性都關系著每一個地理的知識點能不能講解清楚，如果知識點講解的過于繁瑣，或者較難理解，都會使學生對這門課產生一定的抵觸心理，進而發展為對地理的倦怠心理。當教師對于自己的教學狀態存在一定的疑問，或者學生的反饋并不是很好時，教師自身要進行反省，如果有倦怠心理出現，一定要及時緩解甚至克服類似心理的出現和發展。