淺談大班幼兒勤儉節約行為的養成

李婧捷

【摘 要】勤儉節約是中華民族的傳統美德。培養幼兒勤儉節約的習管，無論從幼兒自身，還是社會，都具有重大的意義。幼兒正處于身心發展的關鍵時期，可塑性大，因此對幼兒進行勤儉節約的教育勢在必行。這就需要家庭、學校、社會等各方共同關注，合理養成幼兒勤儉節約的良好行為。

【關鍵詞】大班幼兒；養成；勤儉節約

勤儉節約作為我們中華民族的傳統美德。從古至今，無論是治國者，還是家庭教育，都要養成勤儉節約的習慣。因此，在這個經濟快速發展，生活水平較高的時代，我們更應該讓勤儉節約這個好品質延續下去。所以，對幼兒進行勤儉節約的教育是刻不容緩的。以下本人將從強化養成的認識、注重養成方法的運用、拓寬養成的途徑、注重家園合作四個方面談談大班幼兒勤儉節約養成。

一、強化勤儉節約養成的認識

從思想上重視對幼兒勤儉節約的養成。在幼兒園方面來說：幼兒園對幼兒的成長有較大的影響，尤其是教師的教育觀念將是影響幼兒的重點。教師應在思想上、教育觀念上把幼兒的養成教育放在首位。在家庭方面來說：家庭是幼兒最直接的教育環境。幼兒一出生，家庭這個特殊的環境就影響著幼兒的成長，與幼兒園教育相比它有著隨機性、個別性。因此家長的教育觀念對幼兒良好行為的養成有著巨大的影響。我們在今后應努力做好家長的工作，幫助家長轉變陳舊的教育觀，提高教育水平。在生活的方方面面，對幼兒起到潛移默化的作用。

二、注重養成方法的運用

首先，我們應采用多種教育方法相結合來養成幼兒勤儉節約的習慣。幼兒的教育是復雜的、緩慢的過程，我們在這個過程中只使用一種方法去教育幼兒，會使幼兒容易疲勞，產生厭惡、抗拒的行為。如我們在使用實踐法去教育幼兒時還應加上強化法或其它方法；在使用討論交流法時我們應加上實踐法或其它的方法。我們的口頭說教對幼兒產生的印象不深刻，并且由于幼兒年齡小，理解力不強，所以有的幼兒還聽不懂你在說什么，我們應讓他們在實踐中去做，去理解。

其次，注重讓幼兒親身實踐及家長教師以身作則。幼兒年齡較小，認知、情感、理解力還不是那么強。重視說教灌輸忽視了以身示范或在實踐中鍛煉，使幼兒不容易懂。家長及教師在每次說教的時候應以身作則，如在給幼兒講述了我們應珍惜糧食，養成勤儉節約的習慣時，在每次吃飯時家長應不剩飯菜，掉在桌上的飯粒撿起來。對幼兒起到潛移默化的作用。使幼兒養成勤儉節約的好習慣。

三、拓寬習慣養成的途徑

在幼兒勤儉節約養成途徑中，我們了解到家長及教師實施的教育途徑比較單一。多數家長只局限于在日常生活中、游戲活動中進行幼兒勤儉節約的養成。建議他們應運用其他的養成途徑，如利用勞動節、植樹節等主題活動；重視幼兒園與社會的合作，充分利用周圍的教育資源。例如，可以帶幼兒去附近的養老院做志愿者服務，幫助行動不便的老人打掃衛生等，讓他們養成熱愛勞動的行為； 對于教師也應拓寬幼兒勤儉節約教育的途徑，應加強與家庭、學校周圍社區等的合作。例如可以請周圍的一些農民伯伯，給幼兒講一下麥子等食物的成熟過程。讓他們知道食物的來之不易。在母親節時，教師可以請母親來學校，為了感謝母親的照顧，幼兒與母親轉換角色，讓每個幼兒給媽媽穿衣服，讓他們體會到母親的辛苦，從而讓他們懂得以后應該自己做一些力所能及的事，從而慢慢的養成勤勞的習慣。

四、注重家園合作

家園合作是幼兒園與家庭，教師與家長相互配合，共同促進幼兒的發展。家長及教師是幼兒接觸最多最直接的人，他們的一言一行都會對幼兒有潛移默化的影響。因此家長及教師在幼兒勤儉節約習慣養成中應注重家園配合，達到家園目標一致，形成教育合力，共同來使幼兒養成良好的習慣。教師不僅可以通過家訪、家長聯系薄等方式與家長溝通交流，了解幼兒在家勤儉節約的行為、家長對幼兒勤儉節約養成的想法以及幼兒在家勤儉節約養成的狀況。還可以通過組織多種活動如“家長開放日”、“家園聯誼會”讓家長直接參與幼兒的活動，和幼兒一起參加教師組織的勤儉節約活動。

對于家長，他們可以通過園中的宣傳欄、展覽臺、黑板報等了解到幼兒在園中勤儉節約行為的表現，以及教師對幼兒勤儉節約習慣養成的教育方法。為了使家園教育能同步，家長們還可以把一些好的教育方法通過QQ群和教師及其他家長進行交流、共享，從而能夠在以后更好的促使幼兒勤儉節約的養成。

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