小學(xué)語文互動教學(xué)探微

王元芬

摘要： “師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。心理學(xué)認為：教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；互動教學(xué)；教學(xué)探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0062-01

教學(xué)互動是課堂上教師個體與學(xué)生個體、教師個體與學(xué)生群體以及學(xué)生群體與群體之間，通過信息的傳播而發(fā)生的課堂交往活動。教學(xué)互動場就是在課堂教學(xué)中通過師生、生生之間的交流、交往，使教學(xué)在互動、互促中產(chǎn)生群體的動力，讓學(xué)習(xí)者形成自組織，自我構(gòu)建，從而使語文課堂教學(xué)在群性相融中、個性完善中形成良性循環(huán)，在和諧、合作、共創(chuàng)中真正提高語文課堂教學(xué)效率。以下是我在小學(xué)語文教學(xué)中的一些見解。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)互動需求

語文互動教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以"情"激趣；可以做做玩玩，以"動"激趣；可以展開討論，以"辯"激趣等。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境。面對小學(xué)生平時生活中較少接觸到的內(nèi)容，教師如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境是一個好辦法。《快樂的節(jié)日》是一首詩歌，描繪的是節(jié)日快樂的場面和孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節(jié)日》創(chuàng)設(shè)歡樂的情境，表現(xiàn)形式為播放樂曲和學(xué)生哼唱。剛播放后，我便告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學(xué)的課文改編而成的。孩子們聽到這快樂的歌曲，急著就想學(xué)唱，學(xué)習(xí)情緒驟然高漲。于是我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，哼唱這首歌。孩子們一邊唱啊跳啊，一邊展開豐富的想象，緊緊抓住"祝賀、歌唱、感謝、健康"等詞語，展開熱烈的互動式討論、交流，體會詩歌的美好意境。

1.2 做做玩玩。孩子天性好動。在語文課上，讓學(xué)生動手做一做，玩一玩，體驗課文的情趣、意境，能激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教《燕子》一課時，我先讓學(xué)生每人動手折一只燕子或畫一幅燕子飛行圖，然后問，你能說出燕子的外形特點嗎？誰能描述燕子飛行的樣子？學(xué)生充分品味其動靜相配、互映生輝所取得的奇妙的藝術(shù)效果。教學(xué)《碧螺春》時，我讓學(xué)生帶好茶葉，課堂上自己動手泡杯碧螺春，仔細觀察碧螺春在水中的姿態(tài)，同學(xué)之間相互聞聞茶香，相互品品茶水，學(xué)生完全陶醉在碧螺春獨特的色、香、味、形中了。如此教學(xué)學(xué)生的口、眼、耳、手等并用，活動高度自主，既學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了能力，又入情入境，在"玩"茶中不由自主地品味到了對碧螺春的喜愛之情。

1.3 展開討論。教師提出一個問題，引起學(xué)生的爭論，然后教師歸納學(xué)生意見，引入學(xué)習(xí)，這是一個激發(fā)興趣、引起需求的好辦法。如在上《臥薪嘗膽》一課時，同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開了討論。有學(xué)生問，越王勾踐打了敗仗，他為什么還要低聲下氣地向吳王夫差求和而不用其他辦法呢？有人說，越王勾踐身為一國之君，應(yīng)該為自己國家的百姓著想，除了用求和這個辦法來保護本國人民的生命和財產(chǎn)外別無他法，這說明他是一個好君主。又有人問，越王勾踐在吳王夫差答應(yīng)求和后，為什么不自殺，反而愿意去做奴仆呢？又有人說，勾踐是為了守信用才去做奴仆的。還有學(xué)生補充，勾踐去吳國當奴仆，不是那么簡單的，他是想借此機會留住自己的性命，觀察吳國的情形，尋找合適的機會報仇雪恨。雙方就此問題展開了激烈的辯論，這樣使學(xué)生敢于說，善于學(xué)，老師也不由自主地參與其中，學(xué)生互動起來，師生相互了解，彼此溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力。

2.加強理論認知，促進互動方式的多樣化

在語文教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，知識概念不清晰，教師應(yīng)該深化對語言的認知。為了促進教學(xué)質(zhì)量，針對適合學(xué)生的教學(xué)特點進行結(jié)合，增加互動方式，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)課堂中，用互動的方式增強教師與學(xué)生的交流，更好地促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。師生互動能夠很好地提高學(xué)生的語言能力以及語文素養(yǎng)。互動方式的多樣化能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性[3]。

例如，某實驗小學(xué)在上課開始之前，老師對學(xué)生進行幾個問題的提問。第一個問題，一年中有多少個法定節(jié)日呢？第二個問題，這些法定節(jié)假日中哪些是傳統(tǒng)節(jié)假日呢？第三個問題，你們要通過哪些途徑來了解這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？通過學(xué)生的回答引入新課程的講解。這幾個問題是都是以學(xué)生感興趣的問題與學(xué)生進行師生互動，問題都貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的實際情況引發(fā)學(xué)生的興趣，提出問題讓學(xué)生積極回答問題引發(fā)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生了解到知識的獲取渠道有很多，但是最為快速便捷的就是網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)立有效的情境模式有助于學(xué)生理解問題，基于學(xué)生生活的問題能夠很好帶動課堂氣氛以及學(xué)生的思維。采用層層遞進的問題，對學(xué)生進行有目的地引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生獨立思考。

3.鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中

在小學(xué)語文教學(xué)中要運用科學(xué)、合理的教學(xué)測評體系，以此來激發(fā)起學(xué)生互動學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)測評不單只是檢驗學(xué)生對于知識點的掌握與理解，更重要的目的是讓教學(xué)測評發(fā)揮激勵學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以更加主動積極地參與課堂互動。小學(xué)生因為年齡、心理等方面的因素影響，在得到激勵的情況下可以產(chǎn)生非常大的主動性，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性。在給學(xué)生成功體驗的情況下也要針對不同層次的學(xué)生提出具體的實際要求，教師的教學(xué)測評也要注意學(xué)生的主體差異，按照學(xué)生進步的不同而確定不同的測評要求，讓學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況獲得一定的進步。特別需要注意的是，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生自己動手，通過實際的操作來加強對于知識的理解。

總之，在新課改中，要通過廣泛交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。小學(xué)語文教學(xué)中我們應(yīng)"讓師生、生生互動起來"！