例談小學作文教學之方略

吳成健

摘要： 要改變學生是作文奴隸的局面，變學生為作文的主人翁，教師就要創(chuàng)新作文教法，創(chuàng)設氛圍讓學生多讀書、勤筆記，注重知識的積累，調(diào)整教師命題作文的陳舊方法。讓學生自己擬題目，自己作文，自己修改，自己評議，發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，這利于互動交流，學生作文就可以取到事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 小學語文；作文教學；發(fā)揮優(yōu)勢；修改評議

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0104-01

長期以來，不少學生對于作文不同程度地存在著厭煩、恐懼或無所謂的心理。他們平時的作文大多數(shù)都是"奉命而寫"，缺乏強有力的學習動機與誘因。葉圣陶先生曾經(jīng)極為深刻地指出："文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，把真實生活所不曾有的事勉強撿到筆底下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活。有了充實的生活才有好文章。"這段精辟的議論，概括起來說就是"有所為而作"。"有所為而作"指要求學生不做生活的旁觀者，而做生活的小主人。啟發(fā)和誘導學生以主人翁的態(tài)度去熱愛生活，積極地參與生活。這樣，學生不僅學會了做人，而且在"有所為"的做人過程中，用自己的心靈，用自己的雙手，創(chuàng)造了生活，同時也創(chuàng)造了充滿七色陽光的作文素材。所以引導學生在積極融入到生活中去創(chuàng)造作文素材，"有所為"再"有所作"，必然會使學生的生活更加充實，更加多彩，進而幫助學生解決作文素材缺乏的難題，寫出具有真情實感的好文章。讓學生厭煩、恐懼的心理得以舒展，使學生感到寫作文是一件充滿樂趣的事。要改變目前作文教學的這種狀況，必須設法讓學生真正成為作文的主人。在作文教學中，筆者進行了可行性實驗：

1.多讀書報，勤做筆記，注重積累

1.1 寫文章都要憑借文化科學的積累。我國現(xiàn)代文學史上卓有成就的周氏三兄弟，他們所寫的雜文、散文、隨筆、小品等，無不體現(xiàn)淵博的知識。短小的文章尚且如此，寫長篇巨著就更需要足夠的知識積累了。豐富知識，除了要從生活中學習，虛心向他人求教外，主要途徑就是多讀書報。

童年是一場夢，少年是一幅畫，青年是一首自由詩。因此，不同年齡段的學生，閱讀的內(nèi)容也是千差萬別的。正如烏申斯基所說："用形式、色彩、聲音和感覺來思維的。"根據(jù)這一年齡規(guī)律，教師要鼓勵學生讀《西游記））、安徒生、格林……假如在小學時期一旦錯過，閱讀的效果就會大打折扣，甚至永遠與這些精神食糧擦肩而過，那將是終身的遺憾啊。有益書報讀多了，既增長了見識，又開闊了視野，書中的遣詞造句等表達方式才能轉(zhuǎn)化為學生的口頭語言和書面語言，才能有效地為學生的讀寫發(fā)展打下堅實的基礎，才能"出口成章"，才能攀登進步的階梯。真可謂是"讀書破萬卷，下筆如有神"。

1.2 不僅要多讀有益的書報，而且要養(yǎng)成隨時做讀書筆記的好習慣，俗話說："好記性不如爛筆頭"。在教學實踐中，指導學生做讀書筆記對改進課堂教學、提高寫作水平，不失為一種有效的途徑。

讀書筆記的類型有許多種：首先，要式讀書筆記。指學生對所讀文章的提綱、好詞好句進行摘抄。遇到不明白的問題可以向同學和老師請教。其次，得式讀書筆記。學生在做摘要的過程中，受到啟發(fā)教育，提出自己的見解，發(fā)表自己的看法。學生的心得體會，往往是智慧的火花，稍縱即逝，如果養(yǎng)成寫心得筆記的習慣，對以后的寫作是大有好處的。第三，合式讀書筆記。綜合的過程是"由此及彼，由表及里"。在這個學習過程中，學生把所學知識與社會進行內(nèi)在的聯(lián)系，即把目光從課文擴展到社會生活中去，成了學習過程的飛躍。

以上第一種讀書筆記一般學生都能完成，老師要鼓勵自學能力強的學生盡量做后兩種讀書筆記。做讀書筆記的過程，是學生由被動學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的過程，不僅提高學生學習的積極性，還積累了豐富的知識，活躍了學生的創(chuàng)造思維。

2.讓學生自擬作文題

教師命題學生作文，學生只能在這根束縛人的棒下轉(zhuǎn)動，思維的翅膀難以張開，只有充分利用半命題、自主命題等多種形式才有利于學生思維與語言的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生自己命題的興趣，除了讓他們知道命題命得好就等于作文成功了一半，除個道理外，筆者還經(jīng)常引導他們對課文題目進行分析，并將從課外讀物中搜集到的好題目提供給他們學習參考。一次課外活動后，筆者讓他們根據(jù)自己的感受，給這次活動命題。于是許多好題目如《開心一刻》、《今天真高興））、《友誼在我班》、《我成功了》等都脫穎而出了，這是教師難以預料的。讓學生自己選擇最喜歡的題目寫，結(jié)果全班學生都在兩節(jié)課內(nèi)交了作文，讀一讀這些作文，真叫人高興啊。

3.多表達、多交流、多修改

如果我們把作文當作是"說話"，當作是用筆說話，用筆表達，用筆交流，那么它的難度會大大降低。但要注意的是，這種"說話"不能采用單一的方式，而力爭多種方法并用。例如：寫人，重要的不是給他一個很好的結(jié)論，而是寫出這個人是怎么說、怎么做、怎么想的，即要抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等進行細致的描寫，使讀者"如見其人，如聞其聲"；狀物，就要寫出物體的大小、形狀、輕重、色彩、氣味等，使人仿佛看得見、聞得到、摸得著。那么在寫作時，就應該運用一些修辭方法，或采用列數(shù)字、作比較、打比方、抓細節(jié)等不同的方法使文章更加具體生動。并且，這種"說話"還必須有中心、有重點、有層次、有條理，為了使我們說話時通暢、表達得清楚，還需要我們平時多練筆，多與人交流，多進行修改，其中"改"是提高作文水平的重中之重，同學們現(xiàn)在缺乏的就是改的精神。

4.抓好作文講評

作文講評起著承上啟下的作用，是作文教學的重要環(huán)節(jié)。抓好作文講評，對促進學生作文水平的提高有很大的帶頭作用。在每次作文結(jié)束后帶著欣賞、評改的目的，師生共同來講評作文。在老師指導下，學生緊扣作文要求，暢所欲言，講評課便是一堂寬松活潑的自由言論會了。久而久之，學生對作文的興趣提高了，對作文講評有了一種企盼心理。學生的興趣調(diào)動起來了，作文水平的提高就顯而易見了。下面就淺談一下講評作文最佳方法：

A、學生評議。每次作文講評時，筆者精選幾篇好的作文，老師讀或讓學生自己讀，讓學生感受欣賞，圍繞作文要求，評評說說。既指出這篇作文的優(yōu)點，又說出它的不足之處，這樣就調(diào)動了學生的積極性，即使只是三言兩語的評講，也要給予肯定。就這樣，學生非常喜歡評價作文，時間長了，也能頭頭是道地進行評講，自己的寫作水平當然得到提高了。

B、講評，鑒別優(yōu)劣。有時，學生作文會有選材相同者，但在布局謀篇，遣詞造句方面又不盡相同，有優(yōu)有劣。對于這種情況，筆者就采取對比講評。學生分別感受優(yōu)等作文和問題作文，互相對比，何優(yōu)何劣，便一目了然，課堂氣氛極為活躍。

總之，提高作文水平離不開一個"勤"字，即：勤看、勤想、勤寫、勤改。筆者相信，同學們只要做到勤勞苦練，想寫出一篇好文章也不是一件難事。