小學數學高效課堂培養學生數學思考能力

王敏

摘要： 小學數學是數學教育的開端，是小學生開始構建數學認識的啟蒙階段。新課改理念要求課堂教學應以學生為教學主體，建立高效課堂教學，全面培養學生的獨立思考能力以及自我創新意識，高效課堂下的小學數學教育旨在幫助學生掌握學習的能力，培養學生的數學思考能力，引導學生進行獨立自主的學習，促進學生數學學習能力的綜合提高。

關鍵詞： 小學數學；高效課堂；思考能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0227-02

小學數學是主要的基礎學科之一，在小學階段占據著至關重要的地位，小學數學教育的優良對學生的身心發展和綜合素質的提高具有重要意義，并且直接影響到學生后續的數學學習。因此，建立小學數學高效課堂是迎合小學階段教學目的的基本手段，通過高效、優質的課堂教學促進學生數學思考能力的形成，為小學階段數學學習打下堅實的基礎。

1.在小學數學高效課堂中培養學生數學思考能力的意義

1.1 是培養小學生綜合素質的基礎。現代化社會對于人才的需求，主要是對高素質人才的需求，學校作為培養社會人才的搖籃，應重視對學生綜合素質的培養[1]。小學階段是教育的基礎階段，對培養學生的綜合素質具有關鍵作用，在高效課堂教學下，教師引導學生獨立思考，鼓勵學生主動質疑，全面培養學生的自主學習能力，對小學生綜合素質的培養具有積極作用。另外，學生通過自主學習、自我思考對學生創新精神、獨立思考能力以及敢于表達自我想法有重要作用，引導學生在基礎教育階段形成獨立自主、積極勇敢的學習精神，并在長期的獨立、創新、勇敢的潛移默化中形成處事習慣，促進學生情商的提升，全面促進學生綜合素質的提高。

1.2 是激發小學生學習興趣的來源。傳統小學教學中，教師占據主體地位，學生被動配合教師的教學行為，在教學課堂上，教師一味重視知識點的深化、分解的細化以及講解的深入化，忽略了學生的實際數學能力培養。這種教師主動教學，一味灌輸的教學方式未能取得有效的教學效果，導致學生的數學學習能力較差，缺乏學習興趣。在高效課堂教學中，課堂教學重視學生的主體地位，教師進行相關的引導，幫助學生答疑解惑，以提升學生學習興趣為主要目標，運用多媒體教學手段以及靈活多樣的教學道具，幫助學生建立學習數學的興趣，以興趣促進數學能力的培養，促進學生學習數學的積極性。教師引導學生進行自我思考，獨立解決問題，使學生增強學好數學的自信心，愿意全身心的關注數學課堂，提高小學數學教育的教學效率，實現小學高效課堂教學培養學生數學思考能力的教學目標。

2.小學數學高效課堂培養學生數學思考能力的措施

在小學數學高效課堂中，為了達到培養學生數學思考能力的目標，教師要重視課堂上學生的主體地位，開展多樣性、多元化的課堂教學模式，提升學生的數學學習興趣。通過積極開展課外討論進行知識鞏固，引導學生自主發現、自主解決問題。多種教學方法共同作用于高效小學數學課堂，以此來實現小學生數學學習能力的綜合提高。

2.1 突出學生主體地位。培養學生的數學思考能力，其根本是要培養學生獨立思考，自主解決問題的能力，基于此，教師要積極轉變傳統教學觀念，轉變傳統教學中教師的主體地位[2]。即重視課堂教學中學生的教學主體地位，將教師行為轉變為引導、輔助的角色，教師以幫助、引導學生進行自主學習為主要的教學行為，積極開展發散性的教學活動，為學生創設以學生為教學主體的學習環境，鍛煉學生的獨立思考能力。另一方面，要理解教師的輔助作用，堅持適度原則，學生為教學主體不是放任自流，任學生自習，而是教師適當給與學生發散思維的空間，營造自主解決問題的場景，糾正學生的思想誤區，側面觀察學生的學習情況并及時給與指導與糾正，教師與學生在學生為教學主體的高效課堂中進行積極配合，促進教學相長，從而學生逐漸形成數學思考能力。

2.2 創新課堂教學模式。小學數學是理性思維的啟蒙階段，相較于其他具有科目，理性、枯燥、抽象、乏味等特點，這些基本特點使得小學生在學習小學數學時很難提起興趣進行自主學習，甚至是造成抵觸情緒。在新課程改革的指引下，教師要開展多樣性的教學方法，積極營造創新形式的授課環境，使學生在生動活潑、積極向上的教學環境中進行課堂學習，培養學生積極主動的學習態度，同時教師要引導學生進行獨立思考，抓住學生的興趣點，培養學生的學習興趣，為此教師可以充分利用信息化教學手段，運用多媒體功能性教學手段帶來的新鮮感吸引學生的注意力，通過設立小游戲激發學生的學習興趣，在游戲過程中教師設置一些懸念（問題），例如：在小學二年級的乘法口訣教學中，教師可以這樣進行8、9乘法口訣，教師提出問題，一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，那三只四只——九只呢？多媒體大屏幕上運用動畫視頻來展示螃蟹和相對應的腿數，在學生的學習興趣基礎上進行課堂教學，使學生在進行游戲時獨立思考，自我解決問題，充分利用創新課堂教學模式開展高效課堂教學，培養學生的數學思考能力。

2.3 積極開展課外討論。為了能夠充分調動學生的自主思考能力，除課堂教學外，要重視課后知識的鞏固，傳統的課后鞏固主要是題海戰術，學生一遍一遍去練習同一題型，對學生造成了極大的課業負擔，因此，為了能夠實現學生減負的同時達到提升學生學習效率，培養學生數學思考能力的目的，教師應積極引導學生開展課外討論，培養學生獨立思考能力。例如：在進行學習二年級上冊測量長度教育時，教師可以為學生預留課外討論題目，比如，你家的餐桌是多長？爸爸的手機多寬？你自己有多高？這些長度分別是多少米，用厘米表示呢？等等關于長度的問題，學生在教師的引導下進行有目的有針對的課外實踐，運用課堂所學進行實踐，從而加深了課堂理解，鍛煉了學生的實際操作能力以及自我思考解決問題能力。

結語：小學階段數學是整個數學教育的基礎，在小學階段培養學生的數學思考能力是小學階段重要的能力培養任務，在高效課堂教學氛圍里，教師重視學生的教學主體地位，重視學生的獨立思考能力，運用多種教學手法相結合激發學生的學習熱情和學習興趣，通過開展課外討論來幫助學生進行知識鞏固、鍛煉學生自我解決問題能力，實現高效課堂教學各個環節的有效實施，全面促進學生數學思考能力的培養。

參考文獻：

[1] 田剛.淺談小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）：11-12

[2] 宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育.2015（15）：10-11