小學數(shù)學高效課堂培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力

王敏

摘要： 小學數(shù)學是數(shù)學教育的開端，是小學生開始構(gòu)建數(shù)學認識的啟蒙階段。新課改理念要求課堂教學應(yīng)以學生為教學主體，建立高效課堂教學，全面培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及自我創(chuàng)新意識，高效課堂下的小學數(shù)學教育旨在幫助學生掌握學習的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，引導(dǎo)學生進行獨立自主的學習，促進學生數(shù)學學習能力的綜合提高。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學；高效課堂；思考能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0227-02

小學數(shù)學是主要的基礎(chǔ)學科之一，在小學階段占據(jù)著至關(guān)重要的地位，小學數(shù)學教育的優(yōu)良對學生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，并且直接影響到學生后續(xù)的數(shù)學學習。因此，建立小學數(shù)學高效課堂是迎合小學階段教學目的的基本手段，通過高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學促進學生數(shù)學思考能力的形成，為小學階段數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.在小學數(shù)學高效課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力的意義

1.1 是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代化社會對于人才的需求，主要是對高素質(zhì)人才的需求，學校作為培養(yǎng)社會人才的搖籃，應(yīng)重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。小學階段是教育的基礎(chǔ)階段，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵作用，在高效課堂教學下，教師引導(dǎo)學生獨立思考，鼓勵學生主動質(zhì)疑，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。另外，學生通過自主學習、自我思考對學生創(chuàng)新精神、獨立思考能力以及敢于表達自我想法有重要作用，引導(dǎo)學生在基礎(chǔ)教育階段形成獨立自主、積極勇敢的學習精神，并在長期的獨立、創(chuàng)新、勇敢的潛移默化中形成處事習慣，促進學生情商的提升，全面促進學生綜合素質(zhì)的提高。

1.2 是激發(fā)小學生學習興趣的來源。傳統(tǒng)小學教學中，教師占據(jù)主體地位，學生被動配合教師的教學行為，在教學課堂上，教師一味重視知識點的深化、分解的細化以及講解的深入化，忽略了學生的實際數(shù)學能力培養(yǎng)。這種教師主動教學，一味灌輸?shù)慕虒W方式未能取得有效的教學效果，導(dǎo)致學生的數(shù)學學習能力較差，缺乏學習興趣。在高效課堂教學中，課堂教學重視學生的主體地位，教師進行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學生答疑解惑，以提升學生學習興趣為主要目標，運用多媒體教學手段以及靈活多樣的教學道具，幫助學生建立學習數(shù)學的興趣，以興趣促進數(shù)學能力的培養(yǎng)，促進學生學習數(shù)學的積極性。教師引導(dǎo)學生進行自我思考，獨立解決問題，使學生增強學好數(shù)學的自信心，愿意全身心的關(guān)注數(shù)學課堂，提高小學數(shù)學教育的教學效率，實現(xiàn)小學高效課堂教學培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力的教學目標。

2.小學數(shù)學高效課堂培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力的措施

在小學數(shù)學高效課堂中，為了達到培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力的目標，教師要重視課堂上學生的主體地位，開展多樣性、多元化的課堂教學模式，提升學生的數(shù)學學習興趣。通過積極開展課外討論進行知識鞏固，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題。多種教學方法共同作用于高效小學數(shù)學課堂，以此來實現(xiàn)小學生數(shù)學學習能力的綜合提高。

2.1 突出學生主體地位。培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，其根本是要培養(yǎng)學生獨立思考，自主解決問題的能力，基于此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師的主體地位[2]。即重視課堂教學中學生的教學主體地位，將教師行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔助的角色，教師以幫助、引導(dǎo)學生進行自主學習為主要的教學行為，積極開展發(fā)散性的教學活動，為學生創(chuàng)設(shè)以學生為教學主體的學習環(huán)境，鍛煉學生的獨立思考能力。另一方面，要理解教師的輔助作用，堅持適度原則，學生為教學主體不是放任自流，任學生自習，而是教師適當給與學生發(fā)散思維的空間，營造自主解決問題的場景，糾正學生的思想誤區(qū)，側(cè)面觀察學生的學習情況并及時給與指導(dǎo)與糾正，教師與學生在學生為教學主體的高效課堂中進行積極配合，促進教學相長，從而學生逐漸形成數(shù)學思考能力。

2.2 創(chuàng)新課堂教學模式。小學數(shù)學是理性思維的啟蒙階段，相較于其他具有科目，理性、枯燥、抽象、乏味等特點，這些基本特點使得小學生在學習小學數(shù)學時很難提起興趣進行自主學習，甚至是造成抵觸情緒。在新課程改革的指引下，教師要開展多樣性的教學方法，積極營造創(chuàng)新形式的授課環(huán)境，使學生在生動活潑、積極向上的教學環(huán)境中進行課堂學習，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，同時教師要引導(dǎo)學生進行獨立思考，抓住學生的興趣點，培養(yǎng)學生的學習興趣，為此教師可以充分利用信息化教學手段，運用多媒體功能性教學手段帶來的新鮮感吸引學生的注意力，通過設(shè)立小游戲激發(fā)學生的學習興趣，在游戲過程中教師設(shè)置一些懸念（問題），例如：在小學二年級的乘法口訣教學中，教師可以這樣進行8、9乘法口訣，教師提出問題，一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，那三只四只——九只呢？多媒體大屏幕上運用動畫視頻來展示螃蟹和相對應(yīng)的腿數(shù)，在學生的學習興趣基礎(chǔ)上進行課堂教學，使學生在進行游戲時獨立思考，自我解決問題，充分利用創(chuàng)新課堂教學模式開展高效課堂教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。

2.3 積極開展課外討論。為了能夠充分調(diào)動學生的自主思考能力，除課堂教學外，要重視課后知識的鞏固，傳統(tǒng)的課后鞏固主要是題海戰(zhàn)術(shù)，學生一遍一遍去練習同一題型，對學生造成了極大的課業(yè)負擔，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生減負的同時達到提升學生學習效率，培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力的目的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生開展課外討論，培養(yǎng)學生獨立思考能力。例如：在進行學習二年級上冊測量長度教育時，教師可以為學生預(yù)留課外討論題目，比如，你家的餐桌是多長？爸爸的手機多寬？你自己有多高？這些長度分別是多少米，用厘米表示呢？等等關(guān)于長度的問題，學生在教師的引導(dǎo)下進行有目的有針對的課外實踐，運用課堂所學進行實踐，從而加深了課堂理解，鍛煉了學生的實際操作能力以及自我思考解決問題能力。

結(jié)語：小學階段數(shù)學是整個數(shù)學教育的基礎(chǔ)，在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力是小學階段重要的能力培養(yǎng)任務(wù)，在高效課堂教學氛圍里，教師重視學生的教學主體地位，重視學生的獨立思考能力，運用多種教學手法相結(jié)合激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，通過開展課外討論來幫助學生進行知識鞏固、鍛煉學生自我解決問題能力，實現(xiàn)高效課堂教學各個環(huán)節(jié)的有效實施，全面促進學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 田剛.淺談小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）：11-12

[2] 宋開紅.關(guān)于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育.2015（15）：10-11