新課程下高中數學課堂有效教學分析

宋維剛

【摘要】 隨著我國新課程改革的不斷發展與完善，在高中數學課堂教學中更加提倡強調其有效教學，使得教師和學生能夠在短暫的課堂教學時間內掌握知識，并能培養學生思考問題、解決問題的能力，從而有效提高學生的數學成績.

【關鍵詞】 新課程；高中數學；有效性

高中數學是高考的重點考察科目，有效的提高學生的數學成績是教師和學生的共同目標，教師要對高中數學課堂教學進行不斷的探索，構建起高效的數學教學課堂，實現有效教學，從而促進教學質量不斷提高，促使學生數學成績得到有效提升.

一、加強師生互動

學生是學習的主體，教師是學習的主導.高中數學的內容比較豐富，且知識的邏輯性、思維性較之初中數學有明顯的提升，有部分學生在學習的時候就會感到比較困難，如果教師不能及時幫助學生分析和解決困難，就很容易導致學生喪失學習的積極性與信心，而解決問題的有效方式之一就是加強師生間的有效互動.在教學過程中，教師要充分發揮學生的學習主體作用，并堅持與學生實現民主、平等的溝通、交流，不能因為學生的學習成績不理想和學生的學習基礎較差，就歧視和貶低學生.這樣，在高中數學課堂教學的過程中，學生才能針對其在學習的過程中存在的問題及時向教師發問與請教，才能夠有效的解決其在學習數學時存在的問題，并能培養其學習數學的興趣與積極性.并且，在數學課堂教學的過程中，學生積極配合教師開展教學活動，也能夠實現高中數學課堂有效教學，進而提高教學質量與教學效率.

二、創設良好的學習情境

教師還可以通過創設良好的學習情境來吸引學生學習高中數學的興趣.教師在對教學內容進行充分的解讀后，就要針對學生的學習實際來創設出符合學生的學習情境，這不僅可以使學生能夠積極的參與到教學活動中，還能將相關的知識轉變為更加易于接受的方式，同時也能幫助學生培養其思考問題、解決問題的思維習慣.有一個比較經典的案例，就是在學習等比數列的通項公 式時，教師可以在導課環節向學生提出問題，“將我們生活中常見的厚度為0.1 mm 的報紙對折30次，那么折疊后的紙的厚度為多少？如果是折疊100次，厚度是多少呢？”可以引導學生進行初步的猜測與估計，在學生猜測后，教師就可以向學生提示，該厚度是遠遠超過我國的珠穆朗瑪峰的，學生就會產生強烈的好奇心，從而進行求證，并能在教師的引導下，推導出等比數列的通項公式.創設良好的學習情境，將比較抽象的數學知識用更加直觀、貼近學生生活實際的形式表現出來，一方面簡化了該知識的難度，另一方面也培養了學生的學習興趣，使學生能夠積極的配合教學活動，并對相關知識進行深入的研究，這就有效提高了高中數學課堂教學的有效性.

三、注重培養學生的思維能力

新課程教學下提倡高中數學課堂教學的有效性，不僅是為了幫助學生提高其數學成績，還是為了幫助學生培養良好的思維習慣與思維能力.教師可以在數學教學的課堂教學過程中，設置具有針對性的題型對學生的創新思維等能力進行培養與鍛煉.教師尤其要在教學中堅持將“多題一解”和“一題多解”的教學方法結合起來，這可以使學生在解題的過程中養成發散思維和聯系新舊知識的良好習慣，可以充分調動學生的思維對問題進行思考.“一題多解”可以幫助學生發散思維，從多角度對問題進行思考與解答；“多題一解”可以幫助學生將整個數學知識網絡調動起來，溫故知新，可以更好的理解知識，并能幫助學生養成及時總結歸類的學習習慣，可以使學生定期對高中數學知識網絡進行梳理與復習.將“一題多解”和“多題一解”有機結合起來，培養學生的思維能力，在面對考試的時候，學生就能很容易將難題簡化，從而有效提高成績.

四、及時總結與反思

在完成一階段的學習后要及時的對學習成果進行檢驗，并針對其中存在的問題進行及時的總結與反思.教師要在某一階段的數學知識學習結束后，或某一知識點學習結束后，組織學生進行階段性的測試，針對學生存在的典型問題要在課堂教學的過程中集中講解.在高中數學課堂教學中對學生存在的問題進行講解，可以使學生明確認識到在學習數學知識中存在的缺點與問題，并能掌握問題的正確解答方法和解答思路，對自己的學習方法、學習方式進行反思與改進，對學生下一階段的學習有著積極影響.教師也要進行一定的反思與總結，看自己的教學方式與教學方法是否存在缺陷，并總結學生出現易錯點的主要原因，在同類型的教學中要避免同樣的問題再次出現，不斷教學的有效性.

五、結束語

總而言之，教師要不斷對教學模式、教學方法進行探索與創新，在高中數學課堂教學中要能夠積極調動學生學習的興趣，激發學生思考問題、解決問題的思維能力，并能使其積極的參與到教學活動中，形成有效的數學教學課堂，從而有效提高教學效果與教學質量.

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