一年級數學語言表達能力的培養策略

金密藏

【摘 要】培養數學語言表達能力是新課標的要求。文章從營造良好氛圍、示范模仿數學語言、實踐鍛煉等方面提出了一年級數學語言表達能力的培養策略。

【關鍵詞】語言表達能力 一年級數學 培養策略

小學一年級是學生數學學習的啟蒙階段，在這一階段培養學生的數學語言表達能力是非常重要的。良好的數學語言表達能力是學生數學能力的重要體現。所以教師在教學中應該重視對學生數學語言表達能力的培養。下面根據教學經驗，筆者主要談談對培養小學生數學語言表達能力的一些看法，希望對數學教學有所幫助。

一、營造良好氛圍，樹立學生數學語言表達的信心

影響低年級學生數學語言表達能力的一個重要因素就是很多學生不愿意主動發言。這主要是因為很多學生不自信，怕說錯。針對這種情況，教師應該為學生營造輕松愉快的語言表達氛圍，調動學生發言的積極性。

初入小學，一年級的學生沒有太多的生活經歷，生活接觸面比較窄，語言表達能力較弱。而且每個學生的具體情況不同，其語言發展也不一樣。再者，一年級學生年齡小，而且好奇心強，對很多事情都想躍躍欲試。所以，教師必須要給學生足夠的信心，讓他們相信自己會說，而且能說好。在培養學生的語言表達能力時，教師要在課堂上營造寬松的氛圍，引導學生敢說。很多學生羞于表達的原因是害怕說錯了會受到教師的批評和同學的嘲笑。因此，教師應該鼓勵學生多說，暗示他們：不要怕，說錯了也沒有關系。通過這樣的信息傳遞，和學生平等相處，打造和諧的師生關系，讓學生勇于表達自己的看法。另外，對學生語言表達能力的培養應有技巧。教師在教學中要重視巧妙提問，應該根據學生的年齡特點，提出與他們關系密切的生活問題，使學生集中注意力，保持興趣。但是教師要注意不要提偏題、難題，以免打擊學生表達的積極性。

二、教師示范，讓學生模仿使用數學語言

教師要積極示范，訓練小學生模仿使用數學語言表達的準確性。第一學段，許多數學概念在教材上沒有明確清晰地用文字表達出來，但不等于教師不用明確清晰地教給學生這些概念。例如加、減、乘、除，同樣多、平均分等概念，三角形、長方體等有關幾何形體的一些概念，教材上都沒有明確清楚地用文字表達它們的定義，但是教師要注意在教學中有意識地向學生灌輸這些概念。教師要注意語言的規范、準確、嚴密，幫助第一學段學生建立正確的數學概念，在學生回答問題時，讓他們嘗試著從運用生活語言向運用數學語言過渡，并加以指導。小學生具有很強的模仿能力，教師在教學中要有意識地使用規范的數學語言，使學生在潛移默化中受到感染。

教師在表述時，要積極發揮對學生的示范作用，要求學生“像老師一樣，用一句完整的話”提出問題。還可以進行讀圖、識數、操作、演示計算等示范教學。在初級階段教師教學生一個詞一個詞地講，一句話一句話地說，示范引導學生正確理解、運用簡單的基本數學概念、數學術語，描述數學現象，提出數學問題。

三、在實踐中鍛煉學生的數學語言表達能力

教師在教學中要重視將思維與語言表達有機地結合起來。一年級學生年齡小，好奇心強，生活經驗又少，抽象思維能力還很弱，表述問題時往往表述不清楚自己所想的，或者不能完整地表達出來。根據這個特點，為了提高學生的數學語言表達能力，促進學生的思維發展，教師在教授部分內容時，要讓學生想一想，擺一擺，說一說。其目的是促進學生動手操作，把外在的操作活動轉化為內在的思維活動。最后要求學生說一說，就是要求學生借助數學語言，將思維過程明確、清晰地表達出來。

比如，在一年級上冊第二單元“比一比”中，教學“比高矮”。教師先請一位男生和一位女生比高矮，要求說清楚“誰比誰高，誰比誰矮”。不少學生說：“男生高，女生矮。”接下來，教師站到了那個男生的旁邊，讓學生再觀察：“我們倆比，誰比誰高，誰比誰矮？”學生爭先恐后地回答：“老師高，男生矮。”我借機進行啟發和引導，激發他們的思維活動：“你們一會兒說男生高，一會兒又說男生矮，到底這個男生是高還是矮？”然后讓學生分小組討論：怎樣才能把自己想說的話說清楚，說完整？這就很自然地揭示了比高矮時注意要站在同一平面上的問題。

總之，一年級學生的數學語言表達能力非一朝一夕能提高。教師應該根據自己班級學生的特點，制定科學的語言表達能力訓練策略，讓學生形成想說、敢說、會說的好習慣，樹立表達信心，同時也鍛煉其數學思維，提高他們的學習能力。短時間的訓練難以讓學生完整而清晰地闡述自己的觀點，而且學生也并非次次都能夠完美表達自己的觀點。因而教師必須要有恒心，在給予學生更多的語言表達機會的同時，加強對學生的引導，使之可以自主表達。教師要經常合理引導學生正確回答問題，通過反復強調，促使學生完整、連貫、清楚地表達，從而有效提高其數學語言表達能力。

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