淺談現代家庭教育對孩子的影響

田靜

【摘 要】隨著社會多元化發展，一些不良的家庭教育直接影響了孩子的人格健全發展，表現出心理上的不健康，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康的心理，這是作為教師義不容辭的責任。

【關鍵詞】家庭教育；隔代教養；盲目教育；不健康心理

不良的家庭教育直接影響了孩子的人格不健全發展，表現出心理上的不健康，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康的心理，這是作為教師義不容辭的責任。我現在所教班級有這樣的一個男孩，他是我從一年級帶上來的，現在已經是三年級了。個子又瘦又矮，眼睛又黑又亮，活潑過頭，機靈過人，一肚子的鬼主意。一下課總吆喝著幾個男孩子在一起瘋玩。又因為愛看書，又早早的戴上了眼鏡，增添了幾分斯文。就叫他小元吧，在這幾年里不知給老師、同學添了多少麻煩，是個調皮、淘氣的孩子。讓人頭疼的事太多了。針對這個孩子，我們也向心理專家尋求了幫助。專家說，孩子有這樣的表現與家庭的教育是分不開的，爸媽的教育對孩子的心理人格的形成影響太大了。小元家長對孩子的教育方式方法存在著問題。反映了現代社會大部分家庭的教育現象。

一、隔代教養

現代社會競爭大，節奏快，年輕的家長們為了工作沒有時間來帶孩子，由爺爺奶奶外公外婆帶。盡管隔代教養的生活模式有效地解決了年輕父母工作與生活矛盾，但無意間也造成了很多家庭的親子關系障礙，為孩子的成長埋下了很多隱患。張元家庭就是這樣的，平時都在爺爺奶奶吃晚飯睡覺，爸媽只負責孩子的作業檢查，就是學習的輔導。看似孩子的教育爸媽也在參與，問題就出在這樣的家庭教育上。出于對孫輩的疼愛，祖父母通常過多地包容孩子的缺點，使其在性格上變得嬌氣蠻橫，對家庭的依賴性強。張元就是爺爺奶奶的寶貝，在家想吃啥，就做啥，吃飯邊看電視邊吃，對長輩總是大呼小叫，沒有禮貌。養成了不良習慣：一是自私，做事常以自我為中心，凡事先考慮自己的利益得失，不知道為別人著想；二是任性驕橫，家庭成員關系顛倒。其實家庭教育是在點點滴滴的生活中實現的，親子交流和良好的親子關系對家庭教育的質量具有重要意義，孩子的道德觀念和行為規范都是在觀察和模仿父母言行的過程中習得的，良好的親子關系互動和必要的親子交流時間對孩子情感、態度和價值觀的形成是必不可少的。張元平時與父母之間的交流太少，和爸媽在一起都是說學習，做題，講題，上各種培訓班。家長認為孩子成績好就是一切都好，眼中只有分數，只注重智力的投資，忽視對道德教育，不重視孩子的良好品行和行為習慣的養成，孩子與家長們有效交流的時間越來越少，家庭教育在促進孩子全面發展中的作用正在被削弱。

二、家長期望值過高，盲目教育，給孩子施壓

每個孩子的家長擔心孩子輸在起跑線上，幼兒園時就開始報這樣那樣的培訓班，上了小學，那更不得了，又增加文化課的補習班，弄得孩子喘不過氣來，只知道埋頭學習，看不到周邊的“風景”。不知道如何與小朋友交往，不知道如何與同學玩耍。張元就是這樣，在班上交不到真心朋友，同學之間很容易鬧出矛盾。有一次，他的同桌吃飯的時候不小心把飯倒在他的身上，這時，張元居然不假思索地進行“以牙還牙”，把手中的飯直接倒在同學的身上。還說，別人就是故意弄他的，因為前幾天張元把同桌的筆尖摔壞了，今天他是報酬故意弄我的。聽聽這話，心里一驚小小年級心里如此陰暗，才會把別人也想得那么的不可思議呀。

三、現代家庭教育中文化教育與道德教育的不均衡

有的家長說，“樹大自然直”在教育做人這方面，不聞不問。認為學習好就是一切都好。目前的教育體制也迫使家長們不得不重視孩子的學習。正是由于這種不平衡的家庭教育，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育”。為了讓孩子安心學習，不讓孩子做家務，不參加集體活動，使孩子變得自私、冷漠、不關心集體，對人沒有禮貌，不知道最起碼的尊敬長輩，愛護年幼的小朋友，團結同學。在公共場合不知道尊重他人，破壞公共設施。例如，我們學校組織同學到電影院看電影，我們去得最早，走進影院，張元同學興奮極了，一個人一下沖到最前排做起。還把座椅弄得哐啷哐啷的響。由于人多兩張椅子要做三個小朋友，可張元一人就坐了一個位置，非不讓別的同學。我忍不住了，走上去，嚴肅地對他說：“張元坐過去一點，某某沒有位置坐，請你保持安靜！”在孩子心智尚未成熟的情況下，對孩子的教育采取放縱的方式無疑是存在嚴重風險與過失的。

在這樣家庭環境和教育理念教育方式成長下的張元同學，在他的眼中就只有學習，毫無道德概念，一切任我行。變得爭強好勝，不把別人放在眼里，無視紀律，做事沒有規矩，對自己、他人沒有責任心，對人冷漠，無情，這不是一個孩子健康的心理。怎樣幫助心理不健康的張元呢，問題還是出在家庭教育這一塊兒上。作為孩子的老師有義務有責任幫助他，教如何做人比教知識更重要。

首先，與家長交流。把孩子在學校的表現講述給家長聽，剛開始家長還覺得孩子的這些不良行為沒有什么，認為孩子隨著年齡的增加，他會懂得該如何做；長大了，進入社會環境就會改變他。仍然堅持自己的觀點，目前最重要的是學習，樹大自然直。當知道他的兒子因為常常和班上的同學鬧矛盾，發脾氣不上課，不學習時家長就緊張了。不學習怎么行呢？和家長找問題的根源，根源是家長只重視學習成績，而忽略了對孩子的行為習慣，德育方面的教育。讓家長意識到問題的嚴重性，長此以往孩子將廢了。建議家長在教育孩子時重在“如何做人”。關注孩子心理的健康。

其次，與孩子促膝談心。和小元坐下來面對面的交談，深入了解他的心理特點和心理需要，得知張元也知道自己和同學處不好關系，也想和同學玩，但是就是控制不住自己。有時別人看他一下，笑一下，都認為在嘲笑他，心里就是不舒服。我告訴他，把自己做好，讓別人說去吧，看來這孩子還是不夠自信。

最后，更多的讓孩子接觸正能量的東西。一個人多接觸美好的事物，多感受經歷正能量的事例，你的心靈好像也變得美好了許多，你會變得善良、大度、無私，是個寬容的人。在班上讓張元參與班級的管理，因為他愛看書，就讓他負責班級圖書角的管理。這樣下課他沒有時間瘋跑、惹事；還讓他為大家推薦好書，分享好書。他做的事得到了大家的認可，慢慢地整個人變得安靜一些了，也不隨便發脾氣，對同學借書做到公平、公正，越來越會和同學之間友好的交往。

小元同學有這樣的進步，家長非常積極配合老師，隔三差五和老師交流孩子在家、學校的表現，對孩子的教育方式適時調整，同時家長也請求了心理學家的老師給予指點，才會有這樣的成績。

孩子是家長的希望，是家庭的未來，我們都希望每個孩子身體、心理都健健康康，那我們的家庭要是和諧的，家長、老師的教育理念是與時俱進的，教育的方式方法是科學可取的。