基于學生創造性思維培養的初中歷史教學設計

裴懷強

摘 要：創造性思維是在既有知識和方法儲備的基礎上，進行的深層次的探索行為，在探索的過程中形成的具有個體特點的創造成果的思維過程。初中歷史教學具有一定的開放性，學生在學習歷史知識內容的過程中，能夠接觸到的素材是較為多樣化的，同時對于基本歷史規律和問題的研究判斷也能夠有效促進學生知識和方法體系的構建。因此，在初中歷史教學中培養學生的創造性思維在條件和方法上都具有充分的可行性，針對這一方向的研究具有重要的現實意義。探討了基于學生創造性思維培養的初中歷史教學設計的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：初中歷史；創造性思維；積極性；思維發散

一、基于學生創造性思維培養的初中歷史教學設計分析

1.基于學生創造性思維培養的初中歷史教學內容選擇

基于學生創造性思維培養的初中歷史教學在內容選擇上，應圍繞歷史教學要點進行設計，保證歷史教學目標的達成。同時，教師應對學生的基本歷史知識與學習能力進行深入的研究分析，根據學生的興趣愛好，對現有歷史教學內容進行一定的拓展，使學生在進行初中歷史學習的過程中，不再面對相對固 摘 要：創造性思維是在既有知識和方法儲備的基礎上，進行的深層次的探索行為，在探索的過程中形成的具有個體特點的創造成果的思維過程。初中歷史教學具有一定的開放性，學生在學習歷史知識內容的過程中，能夠接觸到的素材是較為多樣化的，同時對于基本歷史規律和問題的研究判斷也能夠有效促進學生知識和方法體系的構建。因此，在初中歷史教學中培養學生的創造性思維在條件和方法上都具有充分的可行性，針對這一方向的研究具有重要的現實意義。探討了基于學生創造性思維培養的初中歷史教學設計的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：初中歷史；創造性思維；積極性；思維發散課本教材內容，能夠獲得發揮自主探索創新能力的空間。

2.基于學生創造性思維培養的初中歷史教學方法選擇

在當前的初中歷史教學過程中，在素質教育的影響下，教學方法和模式有了進一步的創新，小組合作、任務驅動、綜合實踐等形式走進了歷史課堂，并逐漸深入學生學習過程中的各個環節。在初中歷史教學設計中重視學生創造性思維的培養，應重視這些新型教學方法和模式的應用，在教學中合理引入這些方法，讓學生走出課堂、走向社會，在實踐動手的過程中進行自主探索，借助教師的指導順利完成歷史科目的學習，實現創造性思維的培養。

3.基于學生創造性思維培養的初中歷史教學評價選擇

當前教育教學領域的評價活動更加趨向于過程化和多樣化，這一特點在初中歷史科目教學設計中同樣得到體現。作為指導學生學習行為和方向的指向標，在教學評價標準制定過程中，教師應對學生創造性思維的因素進行充分的考量，將學生在歷史學習過程中的創新表現納入評價指標體系，使學生在提出具有創新性觀點的時候，能夠獲得充分的肯定和鼓勵，使學生樂于創新，敢于創造，不會再覺得超出課本教材范圍之外的探索性學習是無用功。

二、基于學生創造性思維培養的初中歷史教學設計策略分析

1.實施啟發式教學，激發學生的積極性和創造性

教師在教學設計過程中，應更加重視歷史教學情境的創設，通過符合學生興趣愛好的內容選擇，提升學生的好奇心，讓學生從以往的被動接受變為主動探索，通過啟發式教學引導學生發揮創造性。在啟發式教學的過程中，教師應重視溝通的重要性，站在和學生平等的位置上，給予學生更為開放的空間，使學生能夠自由地發表看法，通過積極地討論獲得思維的觸動，進而形成創新性想法，并付諸實踐。

2.激發學生的思維發散與聚合

初中歷史科目教學內部隱含的歷史規律和歷史問題的分析方法，相互間存在緊密聯系。教師應以此為切入點，針對學生創造性思維的培養，運用正確的思維導向與訓練方式開展教學活動。首先，教師應培養學生的思維敏銳性，使學生在面對歷史問題時能夠迅速有效地發現問題本質，以此展開分析研究；其次，教師應在學生頭腦中樹立規范化的歷史學習方法，使學生在面對陌生問題時，能夠自然地采用類比的形式進行分析，從而形成初步認識；最后，教師在完成上述基礎性思維訓練后，應重點幫助學生形成思維的發散與聚合能力，使學生在歷史知識的學習過程中，能夠有效地在既有知識方法和新問題之間建立聯系，通過發散與聚合的方法接近真相，找出答案。

3.正確處理接受學習和培養學生創造性思維的關系

培養學生的創造性思維是時代發展的必然要求，也是經過多年實踐證明的結果，但是培養學生的創造性思維并非完全拋棄過往的接受學習，每節課都讓學生獨立思考。由于歷史課堂的教學是對過去人類活動的探究，因而接受學習是不可避免的，特別是在初中階段，由于學生的思維能力還處在一個發展階段，其思考問題的方式并不成熟，因此在面對難以理解的問題時，依然需要老師的幫助。所以，在進行創造性思維培養的過程中，要注意將接受學習和探究學習相結合，從而增強學生的創造性思維。

綜上所述，初中歷史科目教學設計中學生創造性思維的培養是當前教育教學領域研究的熱點問題，針對其實施特點與方法的研究層出不窮。教師應結合教學實際，在理論和方法上進行深入的研究，并通過實踐進行驗證與完善，最終形成一套行之有效的初中歷史科目教學方法，使學生的創造性思維得到充分鍛煉，提升學生的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]劉海英.初中歷史教學中怎樣培養學生的自主學習[J].科技創新導報，2015（9）：174-176.

[2]羅彩陽.淺議中學生歷史創造性思維能力的階段性培養[J].廣西教育學院學報，2010（3）：197-201.

·編輯 李建軍