小組合作在高中語文寫作教學中的應用

孫遜

摘 要：語文寫作教學是高中語文教學中一個很重要的環節，語文寫作水平也是學生語文整體素質的一個綜合體現。加之，在考試中語文寫作所占的分數較大，所以高中語文寫作教學就變得尤為重要。傳統的高中語文寫作教學模式，對于學生寫作能力的提高沒有太大的幫助，需要對高中語文寫作教學模式做出改變。

關鍵詞：小組合作；高中語文；寫作教學；應用

高中語文寫作是高中語文的一個重要組成部分，其重要性毋庸置疑。小組合作是應對傳統高中語文寫作教學中的許多不足應運而生的。它是基于小組的學習形式，在很多國家都普遍使用的一種比較有創意的教學思維和教學手段。小組合作教學模式，對于高中語文寫作能力的培養有著較為顯著的效果。雖然，我國很多學校、很多教師都在高中語文寫作教學中采用小組合作的教學方式，但沒有取得理想的效果。主要在于很多教師對于小組合作的理解和運用存在一定的問題，所以必須對小組合作在高中語文教學寫作教學中的應用進行研究、討論。

一、高中語文寫作教學中存在的問題

1.教師的教學方式較為單一

很多教師在高中語文寫作教學中，依然采用傳統的教學模式。而傳統的高中語文寫作教學，在于學生對寫作意義的理解不夠透徹，沒有真正意義上明白寫作的意圖。很多教師雖然也對傳統的教學模式做出改變，但沒有取得理想的效果。主要在于教師在高中語文寫作教學中，沒有對學生的個性特征和興趣愛好進行充分的考慮，久而久之，學生對寫作就會產生厭倦心理。所以在語文寫作教學中，教師需要以學生的興趣愛好作為導向，積極地運用小組合作的方式，提高學生對于寫作的興趣。當學生對寫作充滿興趣后，必然會很積極、很用心地去寫作文。因此，教師需要以學生的興趣為導向，有效運用小組合作的模式，提高高中語文寫作教學的質量和效率。

2.教師對于學生的素材積累不夠重視

學生沒有豐富的素材積累、沒有扎實的基礎知識，就不會寫出好的文章。很多時候教師只是一味地讓學生寫作文，并沒有對學生的基礎知識以及素材的積累進行良好的訓練，從而使得學生的寫作只流于形式，對于寫作能力沒有絲毫的提高。教師就算是采用了小組合作的方式，因對學生的基礎沒有足夠的重視，而導致小組合作教學的意義不大。對于高中生而言，學生根本沒有足夠的時間去了解世界，學生對于在實踐中獲得大量知識的機會也不多。所以在大多數情況下學生只有通過大量的閱讀，不斷地增加閱讀量，廣泛涉獵各種類型的閱讀資料，才能豐富學生的素材積累。學生只有擁有豐富的素材積累，才會寫出好的文章。

二、豐富高中生語文寫作的方法

1.教師需要對學生所學的知識充分了解

教師在高中語文寫作教學中，需要對學生所學的內容有一個充分的了解，只有教師對學生所學的內容了解了，才能很好地運用小組合作的方式進行語文寫作教學，才能與學生很好地溝通和互動。比如，在課本中的作文實例“四季輪回，春華秋實，登高望遠，臨風把酒。自然的造化總是帶給人們豐富的情感體驗。請你以某種自然景物為對象，展開聯想，寫一篇文章。”當老師在講這篇作文實例時可以結合課本，寫景只有“情景交融”，方能“物我雙會”。正如王夫之所說：“煙云泉石，花鳥苔林，金鋪錦帳，寓意則靈。”寫景狀物必須蘊情寓意。讓學生覺得熟悉、貼近實際，在和學生溝通、互動時也更容易讓學生接受。

2.貼近生活，了解學生的關注

為了更好地運用小組合作的教學模式，教師需要在高中語文寫作教學前，了解學生所關注的熱點，這樣在與學生討論、溝通時就可以很好地激發學生的積極性。比如作文實例，根據國內外新近發生的事件或身邊發生的事，寫一篇特寫（事件特寫、場面特寫、人物特寫等），不少于800字。這時候教師可以根據自己對學生的了解和觀察，引出學生喜歡關注的話題，比如NBA的勵志球星、奧運會等學生比較感興趣的話題和人物，積極地和學生討論、互動，將小組合作中師生合作的模式良好地運用。

3.選擇好的小組討論題材

高中語文寫作教學中，教師可以根據學生的個性特征和興趣愛好來選擇小組合作討論的題材。一個好的題材可以讓學生積極地參與到小組討論中，可以激發學生對寫作的積極性和主觀能動性，這對于學生的寫作能力提高是一個很好的開端。比如寫作實例，閱讀賈平凹的《丑石》自選角度，寫一篇不少于300字的評論文章。教師需要積極地引導學生去閱讀《丑石》，了解作者當時的寫作背景，為學生積極地講解。之后教師可以將這個題材延伸到西游記中，孫悟空從石頭里變出。對于這個話題相信學生都比較熟悉，也比較感興趣。因此，在高中語文寫作教學中，教師應該考慮小組討論題材對學生的思維啟發。

總而言之，在高中語文寫作教學中運用小組合作的教學方式非常重要。但是，教師需要充分考慮學生的自身特點，選擇合適的題材，激發學生的積極性，讓學生自愿參與到小組討論中。只有合理、合適地運用小組合作教學的方法，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

袁永斌.小組合作在高考語文寫作教學中的應用研究[J].高考：綜合版，2015（3）.

·編輯 魯翠紅