基于農村實際的農村小學語文教學

田仕雄

摘 要：農村小學語文課要提高課堂教學效率，讓學生在實踐中學語文，用語文，提高語文綜合能力，這就要求語文教師從農村實際情況出發，深入挖掘農村教學資源，開展有特色的農村小學語文新課堂。各地區都蘊含著豐富的課外資源。基于農村實際情況，語文教師要有開發利用資源的意識，揚長避短，發揮課堂和課外資源的優勢，把小學語文課上得有特點、生動、貼近生活，提高學生用語文的意識，讓學生積累中華文化，感悟多彩生活。

關鍵詞：教學資源；教學效率；小學語文

很多人都認為農村的教學條件相對差一些，有的地方還沒有普及多媒體，網絡也不發達，在交通不方便，圖書館等相應教育配套設施都缺乏的情況下，怎樣搞好小學語文教學工作呢？教師要在立足教材的基礎上，善于發現和利用農村的自然風土人情等課外教學資源，從課外資源中探索出農村小學語文教學的新方法。

一、教材與生活相結合

不管農村還是城市，語文課堂教學都要立足于教材，關注課程資源的開發與利用，這是新課標改革下的一大特點。語文新課標強調語文教師要具備開發課程資源的能力，這就要求教師讓學生從不同角度，用不同方法來學習語文，從而提高學生的綜合能力。根據農村的地域環境等特點，教師在教授課文時，可以根據當地的實際情況，讓學生把生活和課本內容聯系起來，縮小學生和教材之間的距離，這樣學生理解起課文來相對容易。如，學習人教版三年級下冊《爭吵》這篇課文時，可以讓學生聯想自己和同學之間產生矛盾的想法和感受，結合自己的生活體驗，學生就不難理解課文了，也能從中明白童年時自己的不懂事和友誼的可貴。

二、發掘農村課外資源的重要性

新時代背景下的語文教育，要改變以課堂為中心，以教科書為中心的陳舊觀念，農村小學語文教師要發掘課堂外的語文資源，并充分利用起來。通過我的調查，發現農村語文教師對農村課外資源優勢并沒有重視，也沒有很好地利用起來。這會導致學生課外學習渠道狹窄，無法在更廣闊的語文天地中獲得學習的快樂感。農村課外資源鮮活、豐富，能夠和課堂資源形成互補。作為新時期的小學語文教師，要發散思維，尋求多種語文教學手段，善于從自然環境、人文環境等方面發現語文資源的廣泛存在，并加以發掘利用，為農村語文課注入新的生機和活力，提高學生學習的積極性和學習效率。此外，小學生的特點是情感逐漸豐富起來，卻又不太穩定，教師在引導學生利用課外資源時，要注意調動學生情感，重視情感熏陶和提高小學生審美能力，讓學生對語文產生興趣，得到全面發展。

三、利用農村資源進行語文情感的熏陶

1.從自然和社會資源中發現寫作素材

農村自然資源和社會資源為小學語文寫作提供了良好素材。農村相對城市來說，自然環境資源更為豐富，這里沒有高樓大廈，但有郁郁蔥蔥的小樹林，有清澈見底的小河，有自由自在的魚兒，有嘰嘰喳喳的小鳥，還有小木屋和裊裊炊煙。在農村小學生的眼里，這些簡單的景致是充滿靈氣，十分優美的。那么，在遇到寫景類作文時，這些便都可以成為素材。教師可以引導學生在生活中多觀察，帶著發現美的眼睛看世界，感受生活的美好。大自然是一幅沒有文字的畫，卻又含義深刻，引起人無盡的思考和遐想，讓人感受靜謐之美、和諧之美、躍動之美。教師應當引導學生在大自然中放飛思想，讓他們嘗試讀懂自然，感嘆自然，表達對自然的特殊感情。帶著這樣的語文情調來寫作文，課堂教學效率怎么會不高呢？此外，農村中的社會資源也十分豐富，如，有的地方有廟會。趕廟會是很多學生樂于參加的事，在其中學生可以感受到歡樂的氣氛，自由吃喝玩樂，一天的生活十分豐富。但寫作文的時候，要從中選取自己印象最深刻的事情，并通過思考得出個人真實的感受。

2.利用文化資源開展語文實踐活動

民間文化資源包括傳統節日風俗習慣、歷史古跡、工藝、戲曲等。在農村小學語文課堂教學中遇到有關民俗或介紹歷史古跡的單元時，教師可以帶領學生參加語文實踐活動，到自己的家鄉發現充滿傳奇色彩的習俗，聽老一輩人講述歷史古跡的由來。通過實踐能夠激發學生對故鄉的熱愛，并教會學生關心生活中的事物，思考其形成原因，產生感悟。這樣真實的語文實踐活動能夠豐富學生的內心世界，讓學生對語文產生新的認識和體驗。

總之，農村語文教師應當結合小學生的特點，利用當地的資源優勢，開闊學生的語文視野，讓學生對語文產生興趣，在農村實際情況下，達到教學目標，搞好語文教學。

參考文獻：

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